语文六年级下册统编版14文言文二则《学弈》教学设计.docxVIP

《学弈》教学设计

【教材分析】

这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。

本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课，有两则文言文组成，其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点，并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点，教学时，引导学生借助注释理解课文内容，通过细读重点句，以及多种形式的朗读，帮助学生明白故事中蕴含的道理，增强学生的文言语感，引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文，我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结，还要关注小学与初中的有效衔接。

【学情分析】

六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字义，还需要老师的引导。

《学弈》这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之”多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。

【教学目标】

1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

【教学重难点】

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

【教学过程】

一、理解题意，导入新课

1、出示作者简介

2、结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。

二、分层指导，读通古文

1.读准字音

指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：

（1）读准多音字

老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。

接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。

（2）指导书写

重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导写好“援”：请学生在练习本上认真练写一遍“援”，提醒学生注意写字姿势。

2.再指名读课文

请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小

结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。

3.读出节奏

（1）学习方法先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。

（2）练习朗读学生用上视频里学到的方法，自己练习朗读。

（3）指名朗读学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。

三、合作学习，疏通文意

1.汇报情况

（1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等）

（2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解）

2.思考“之”意

根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。

3.交流“之”意预设如下：

（1）串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”

（2）结合句意推测“之”义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；”

（3）联系上下文推测“之”义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

（4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”

4.小结

学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。

四、展开想象，感悟道理

1.交流内容

学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。预设如下：

（1）老师能力

学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？

（2）学习态度

学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。

①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志三心二意）

②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。

ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志

当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读