5.2-平行线及其判定-人教版数学七年级下册大单元教学设计.pdf

5.2平行线及其判定（单元教学设计）

一、【单元目标】

通过情景导入，归纳总结出图形出现的规律，从而得到平行线的概念；从平行线的关系可以发现存在

同位角、内错角、同旁内角，我们就可以推导出平行线的判定方法；通过这种循序渐进的教育模式，提高

学生的参与度，促进对知识点的理解，并且加强学生对数学学习的兴趣；

（1）选择特点鲜明的图片，让学生从中归纳出平行线的概念，再由平行线的情况发现“三线八角”，

就可以得到平行线的判定方法；学生通过完成相关的例题，加强对概念的理解和应用，同时对复杂的平行

线判定方法有一个直观的感受；

（2）通过小组合作探究，让学生参与教学过程，加深对基础概念的理解，提升了学生的数学抽象素养，

进一步发展了学生的类比推理素养；

（3）通过典型例题的训练，加强学生的做题技巧，训练做题的方法，提升学生的逻辑推理素养；

（4）在师生共同思考与合作下，学生通过概括与抽象、类比的方法，体会了归因与转化的数学思想，

同时提升了学生的数学抽象素养，并发展了学生的逻辑推理素养；

（5）通过观察图片，提高学生的观察事物的能力，同时激发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养；

二、【单元知识结构框架】

、平行线的概念

同位角相等，两直线平行

平行线及其判定、平行线判定的方法内错角相等，两直线平行

同旁内角互补，两直线平行

、平行线判定方法的综合运用

三、【学情分析】

1．认知基础

本节内容是本章的重点内容之一，是考试的常考点；这一节内容让我们学会了对平行线的证明，加强

对证明方法的理解；“三线八角”证明平行线关系，也是我们学好几何证明的基础；

2.认知障碍

学生在理解同位角、内错角、同旁内角证明平行线关系时易产生混乱，导致做题的依据不充分，对于

复杂的平行线判定问题，往往会出现束手无策的情况，这里需要加强对角的关联性计算，同时要灵活运用

“三线八角”证明是否是平行线；

四、【教学设计思路/过程】

课时安排：约2课时

教学重点：平行线的概念；掌握同位角相等、两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，

两直线平行；

教学难点：平行线判定方法的综合运用；

五、【教学问题诊断分析】

5.2.1平行线的概念

问题1：（情境导入）数学来源于生活，生活中处处有数学，观察下面的图片，你发现了什么？

【破解方法】学会观察周边的事物，总结图形中出现的规律，再形成基础概念；通过具体图片，帮助

学生掌握两条线之间的位置关系，培养学生的洞察能力和总结能力，促进学生思维的发展。

问题2：（平行线的概念）下列说法中正确的有：________．

(1)在同一平面内不相交的两条线段必平行；

(2)在同一平面内不相交的两条直线必平行；

(3)在同一平面内不平行的两条线段必相交；

(4)在同一平面内不平行的两条直线必相交；

(5)在同一平面内，两条直线的位置关系有三种：平行、相交和垂直．

【破解方法】同一平面内，两条直线的位置关系只有两种：平行和相交．两条线段平行、两条射线平

行是指它们所在的直线平行，因此，两条线段不相交不意味着它们所在的直线不相交，也就无法判断它们

是否平行

【解析】根据平行线的概念进行判断．线段不相交，延长后不一定不相交，(1)错误；同一平面内，直

线只有平行和相交两种位置关系，(2)(4)正确，(5)错误；线段是有长度的，不平行也可以不相交，(3)错

误．故答案为(2)(4)

问题3：（过直线外一点画已知直线的平行线）如图所示，在∠AOB内有一点P.

(1)过点P画l∥OA；

1

(2)过点P画l∥OB；

2

(3)用量角器量一量l与l相交的角与∠O的大小有怎样的关系．

12

【破解方法】用两个三角板，根据“同位角相等，两直线平行”来画平行线，然后用量角器量一量l1

与l相交的角，该角与∠O的关系为相等或互补

2

【解析