统编版语文一年级下册语文园地一 教案.docxVIP

统编版语文一年下册语文园地一

教学目标

1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

2.认识《汉语拼音字母表》，能有顺序地正确认读、识记，能将大小写字母相对应；能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母准确分类并书写；能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱之情。

3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写；养成写字前先观察的好习惯。

4.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵；能通过想象画面，感受春天的生机勃勃。

5.通过和大人一起读儿歌，了解内容，感受与小伙伴友好相处的美好情感。

教学重点

认识《汉语拼音字母表》，能有顺序地正确认读、识记，能将大小写字母相对应

教学难点

了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写；养成写字前先观察的好习惯

教学课时

1课时

教学过程

一、识字加油站

1.谈话导入。

(1)同学们，《天气预报》你们都看过吧?谁来说一说图片中都有哪些天气?(出示，P2。)

(2)谁能用一个词语来形容天气?(生：变化多端)

(3)不错，天气是不断变化的。今天这节课我们先来学习有关天气的常见词语。

设计意图由学生熟悉的天气预报引入新课，很容易激发学生积极发言的兴趣，为继续学习作好铺垫。

2.提出自学要求。

(1)借助拼音，同桌之间你读我听，我读你听，相互纠错并正音。

(2)注意“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音。

3.你能用什么方法记住这7个生字?

(1)小组合作交流讨论，集体汇报。

(2)教师总结。

①按结构进行归类识字。

上下结构：雷左右结构：阴、阵、冰、冻独体字：电、夹

②字谜识字。

大雨大雨真正大，盖过天地还不大?(雷)

4.你还知道哪些有关天气的词语?

预设：蒙蒙细雨万里无云风和日丽鹅毛大雪电闪雷鸣雷声滚滚半晴半阴

二、字词句运用

(一)学习《汉语拼音字母表》。

1.导入：(出示《汉语拼音字母表》，P9。)这是《汉语拼音字母表》。上面一行是大写字母，下面一行是和它对应的小写字母。读音就按照小写字母去读。大家看，这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵母。

2.读一读：自己自由读一读，同桌互读相互纠错，齐读。

朗读时注意区分舌尖前音z、c、s,舌尖中音d、t、n、l,舌根音g、k、h的读法。

3.背一背：在熟读的基础上练习背诵。

4.做游戏：教师读字母表，随机停顿，指名学生补充。

(二)学习“读一读，写一写”。

1.读一读：读准每个字的音。注意读准翘舌音“长、上”。

2.说一说：你发现了什么?(有的生字的韵母是an，有的生字的韵母是ang。)

3.找一找：哪些生字的韵母是an?哪些生字的韵母是ang?

(“见、万、全、半”的韵母是an,“王、方、长、上”的韵母是ang。)

4.想一想这8个生字的笔画和在田字格中的占格，再在田字格中练写。

5.你还知道哪些字的韵母是an，哪些字的韵母是ang?

(三)学习“读一读”。

1.读一读：(出示，P14。)借助拼音把儿歌读熟，特别注意平舌音“祖”，翘舌音“盛”，后鼻音“岭”。

2.谈一谈：文中“大兴安岭、长江两岸、海南岛”这三个地方的景色分别是怎样的?

预设：

大兴安岭，寒冷地段，在我国东北，“雪花还在飞舞”；

长江两岸，温暖如春，“柳枝已经发芽”；

海南岛，位于热带，在我国南方，“到处盛开着鲜花”。

3.说一说：你觉得我们祖国广大吗?美吗?

三、书写提示

1.教师范写“白、回、国”，学生思考：“回、国”这两个字书写时有什么规则?

预设：我发现这两个汉字共同的笔顺规则是先写外面，再写里面，最后封口。

2.旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么?

(笔顺规则：先外后内再封口。)

(板书：全包围的字：先外后内再封口)

3.写一写。

(1)教师再次范写，学生书空，一边写一边念笔画名称。

(2)学生在田字格中练写，教师巡视、指导。

四、日积月累

1.(出示，P20。)学生自由练读，注意读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣

2.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

3.出示春天景色的图片，学生想象交流：读着这些描写春天的四字词语，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

设计意图在学生有了一定的感受之后，可借用图片，请学生选用词语来形容画面，达到理解运用的目的。

五、和大人一起读

1.播放《谁和谁好》录音，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?谁和谁好呢?

2.自由读《谁和谁好》，遇到不会的字可以先圈起来，请教老师，再多读几次。

3.同桌之间采用你问我答的形式读。

4.儿歌中谁和谁好?为什么?

(学生自由回答，教师引导学生理解关