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在线课程思政优秀案例——《计算机程序设计基础(C++)》课程
课程名称：计算机程序设计基础(C++)
案例名称：计算机程序设计基础在线教学案例
一、课程简介
“计算机程序设计基础(C++)”是一门重要的公共基础课，涉及的专业面广，学生人数多。课程以C++语言作为程序实现工具，重点讲授程序设计的基础知识与基本方法，使学生掌握利用计算机解决实际问题的基本过程和思维规律。强调将联合国教科文组织倡导的“学会做事、学会做人、学会学习和学会与人相处”的教育贯穿于课程教学过程，承担起全员育人的责任。
多年以来，课程团队遵循以计算思维能力培养为切入点的教学改革思路，对课程教学内容、教学模式、教学资源建设等方面进行探索实践。按照“两性一度”要求深化课程改革，建设了MOOC并组织开展线上线下混合式教学，培育开放式精品示范课堂。
二、在线教学设计思路
在线教学具有自主性、异步性、可重复性等特点，其中教师的角色不仅仅是知识的传授者，还应该是教学资源的提供者、学习过程的指导者、教学效果的督导者。因此，我们从教学流程、教学活动、教学策路等三个方面去构建在线教学新形态。
1.教学流程重构
在线教学采用“慕课学习”+“直播翻转”+“课后练习”的教学流程(如图1所示)，分别对应于课前、课中和课后，不同的教学环节有不同的教学内容和目标要求。利用慕课，可以将教学内容进行分流，实现教学内容重组，为课堂的高阶性教学赢得空间。
慕课学习完成课程基本内容的学习，以MOOC“计算机程序设计基础”慕课为主线，学生按照每周的学习任务清单在课前进行学习。除慕课资源外，还包括在QQ课程群发布的资源。
直播翻转采用QQ分享屏幕、腾讯会议等方式，和慕课内容不重复，但又相互融通、一体设计，包括二维码测试、思维导图串讲、重点难点分析、实景编程等内容。“二维码测试”是让学生通过扫二维码回答问题，主要作用是检验学习效果；“思维导图串讲”帮助学生将慕课碎片化的知识点串联成系统性的知识体系；“重点难点分析”尽量讲出学生所思所想，除了挖掘总结平时的教学内容之外，慕课讨论区也能发现很好的问题；“实景编程”就是让学生编程序、晒程序，然后就学生的程序在具体的编程环境下讲解程序。
课后练习是在学校TronClass平台布置课外作业，适当引入学生互评。同时，利用在线学习数据检查学生学习状态，及时公布学习统计数据，必要时给出警示。
2教学活动设计
将2学时的直播翻转课堂切分成3时段的讲授和互动，以适合学生长时间线上学习的特点。课堂的互动是很重要的，尤其是在“目中无人”的“空中课堂”。我们把互动分为隐形互动和显式互动。隐形互动取决于良好的课程内容组织和教学设计，讲授学生感兴趣的、最需要的内容，让师生共同融入课堂意境之中，形成内心的互动，其实这也是最好、最持久的互动。当然，显式互动也很重要，有利于活跃课堂气氛，构建主动、积极、开放的空中课堂。“互动”包括二维码练习、课堂提问和讨论等方式，安排在各个教学时段(如图2所示)。
3.教学策略的运用
与教学流程和教学活动相适应，需要运用恰当的教学策略实施教学，包括借助串讲梳理知识体系，帮助学生形成清晰的知识图谱；以自顶向下、逐步求精的思想，讲清从问题到算法，再到程序的一种思维过程；注重课程内容的拓展，开展课程思政；通过知识点的迁移实现知识拓展，反应学科思想，反应不同知识点之间、相邻课程之间的联系和拓展；将不同的程序设计方法进行分类，总结每类问题的程序设计思路，引导学生融会贯通，培养一种创新意识和实践能力；加大对应用能力考核的权重，着重考试理解、编写“程序”的能力；开发具有实际背景的，引导学生利用程序设计方法去解决实际问题。
三、课程思政设计及案例分享
在“函数定义与调用”教学中，通过对程序实例进行延伸，借以巧妙的设计，因势利导，顺势而为地开展思政教育。
1.教学目标
学生能讲述函数的作用，能够根据函数定义的格式编写函数程序，能够分析函数调用时的参数传递方法。
⒉教学组织
首先介绍函数定义的一般格式、函数的调用方法以及调用过程。
接着通过一个实例来说明函数的应用。让学生编写一个求xn的函数。引导学生回顾函数的定义形式，先考虑函数头如何写?形参如何定义?再考虑函数体如何写?如何组织循环?最后考虑如何在主函数中调用定义的函数?整个教学过程在一种师生共同思考的课堂意境中进行，形成良好的内心互动。
在这些问题分析清楚以后，让学生写程序(只写关键语句)，然后教师在系统环境中调试程序，分析程序实现的各种细节，总结各种不同的实现方法，帮助学生举一反三。
最后运行程序，分析函数的执行过程。在输入数据时，特别计算出1.05365和o.95365的结果(365自然想到一年，暗示和“时间”相关联)，让同学们分析运行结果，1.05365等于5.42118×107，这是一个很大的数，0.95365等
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