人教版小学数学五年级下册第二单元《整理与复习》课时教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

整理与复习

授课时间：

课型：复习课

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：梳理因数和倍数、2、5和3的倍数特征、质数和合数的相关知识。问：本单元学习了关于因数和倍数的哪些知识？

②知识与技能：通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络。

③思维与表达：经历对本单元知识的整理和复习过程，体验归纳整理的学习方法。

④交流与反思：通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使每个学生得到不同的发展。

2.学习重点难点：

学习重点：复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成知识网络；利用所学知识解决实际问题。

学习难点：如何有序整理知识。

3.教学准备：

课件

4.学习活动设计：

环节一：回忆梳理，构建网络

教师活动：

师：本单元主要学习了哪三大块内容？

师：因数和倍数的含义是什么？因数和倍数的特征是什么？

师：2、5和3的倍数有什么特征？奇数及偶数的定义是什么？

师：什么样的数是质数？什么样的数是合数？两数之和的奇偶性有什么规律吗？

学生活动：

生：因数和倍数；2、5和3的倍数特征；质数和合数。

生：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

一个数的因数的个数是有限的,最小的是1，最大的是它本身。

一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

生：5的倍数的特征：个位上是5、0

2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0

3的倍数的特征：一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数

生：在整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），其他不是2的倍数的数叫作奇数。

生：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数（或素数）。

一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。

1既不是质数，也不是合数。

生：数的奇偶性

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

活动意图

注重因数和倍数相关知识技能的回顾，关注知识间的联系。

环节二：典型例题沟通联系

教师活动：

（一）因数和倍数：

1、填空

(1)在2、15、22、14、60、55、13、59、11、42、99、43、20、45、19、62、29、50中，2的倍数有________，3的倍数有________，5的倍数有________，是2的倍数又是3的倍数有________，是2的倍数又是5的倍数________，是3的倍数又是5的倍数________，有因数2、3、5的数有________。（2）6×4=24，6和4是24的（），24是6的（），也是4的（）。

（3）24的因数有（）。

（4）一个最小的三位数，既是2的倍数，又是3的倍数，又有因数5，这个数是（）。

(二)质数和合数

（1）1--20各数中，最大的质数是（），最小的合数是（）。

（2）20以内，最小的质数与最大的合数的和是（），积是（）。

（3）一个五位数，最高位是最小的奇数，百位上是最小的合数，个位是最小的质数，其他位上是0，这个数是（）。

（三）复习奇数和偶数

（1）在15、18、29、35、39、41、47、58、70、87这些数中：

①是偶数的有（）；

②是奇数的有（）；

③有因数3的是（）；

④5的倍数有（）。

（2）是42的因数，又是7的倍数，这些数有（）、（）、（）、（）。

学生独立做后，集体订正。

2、判断并说明理由。

(1）一个数的倍数一定比它的因数大。（）

(2）2的倍数一定是合数。（）

(3）所有奇数都是质数。（）

(4）所有偶数都是合数。（）

(5）一个合数，肯定有3个或3个以上的因数。（）

三、小结

师：说一说刚才我们都复习了哪些内容？

学生活动：

生独立完成并交流总结。

活动意图

通过练习，加强学生对因数和倍数、2、5和3的倍数特征、质数和合数的相关知识的理解与计算技能的巩固。

作业设计

1.教材“练习二”第5、8题。

2.教材“练习三”第10、12题。

3.教材“练习四”第5、6题。

板书设计

整理和