第四单元 第1课时 整十数加、减整十数（大单元教学设计）一年级数学下册（苏教版).docxVIP

第四单元第1课时整十数加、减整十数教学设计

课题

整十数加、减整十数

苏教版

一年级下册

第4单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟悉的口算整十数的加减法。

2.在理解算理的基础上运用算法，并能通过简单的计算解决生活中相应的数学问题。

3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

教学重点

进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。

教学难点

能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养口算能力。

学情分析

学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受，学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。

核心素养

体会新旧知识间的联系，获得根据已有知识、方法学习新内容的初步体验，体会类比思想。

教学辅助

多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

1.口算。

3+2=6+3=5+4=

7+1=6-4=9-6=

2.口答。

30里面有（）个十。60里面有（）个十。

4个十是（）。9个十是（）。

3.导语：这节课我们学习整十数加减整十数。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

1.课件出示例1情境。

例1：一共有多个座位？

任务一：探究计算方法，理解算理

【设计意图：当学生遇到一个新的问题时，没有直接给出分析问题的思路和解决问题的方法，而是充分信任学生，放手让学生通过动手操作、动脑思考，根据学生的已有知识经验自主探究计算方法，感悟理解解决问题的策略，在交流过程中发挥合作的作用，互学互助，合作分享，尽量要求发表不同的观点。】

借助于分小棒的结果理解题意，学生讨论可以怎样进行整十数间的加法计算。

在方法一中引导学生发现4捆小棒表示40,3捆小棒就表示30，加法就是把这些这些小棒合在一起，是7捆小棒，就是70。

得出40+30=70的结论。

鼓励学生继续探究不同的算法：

5.小组长整理汇报各组的思维过程和结果。

6.易错警示：整十数加整十数其计算方法与十以内加法的基本方法相同，但这里是以“十”为计数单位，最后的零莫要忘记。

7.通过分析总结出（整十数加整十数的计算方法：（1）先把两个整十数看作几个十，再看一共有几个十，和就是几十；（2）先把两个数十位上的数相加，再看得数的末尾添上一个“0”。）

任务二：尝试多种计算方法，解决问题。

【设计意图：基于整十数加整十数运算的学习，学生掌握了一定的计算方法。在此基础上，学生能够举一反三，更好的理解算理】

那老师这里还有一道题：70-30=？你会算吗？独立思考，一起来填写答案吧。

同桌互相说说是怎么想的？

追问：7-3=4，其实就是算的什么？

展示算法。

引导学生对整十数减整十数的计算方法做出总结：

（1）把整十数相减看作几个十减几个十，得到几个十，差就是几十；

（2）先把两个数十位上的数相减，再在得数的末尾添上一个“0”；

易错警示：整十数减整十数其计算方法与十以内减法的基本方法相同，但这里是以“十”为计数单位，最后的零莫忘记。

任务三：达标练习，巩固成果

【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P42想想做做第1题。

2.教材P43想想做做第2题。

3.教材P43想想做做第3题。

4.教材P43想想做做第5题

5.（拓展题）

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分层作业对应练习。

板书

设计

整十数加、减整十数

一共有多少个座位？

40+30=30+40=

教学

反思

本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。让学生在动口、动手、动脑的同时掌握整十数加、减整十数的运算。同时设计小组讨论让学生发现数字源自生活，更增添对数学的喜爱，在最后的练习中用不同的反馈方式让学生从生疏到熟练地掌握本节所学知识，多样的提问方式让学生从被动的老师提问到主动积极参与课堂。