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关于《白鹭》第二课时教案
第1篇：关于《白鹭》第二课时教案
一.引入课文
在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出
能体现作者这一情感的两句话。
精巧韵味无穷
过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？
二.自读课文，点击链接
找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体
会其味道，可适当加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鹭***，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步
写道——（齐读）
这几句用一个词怎么形容？
§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）
§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们**太过艳
丽，而不寻常了。相比之下，白鹭**更为怡人，身段更为*。以上种种，
我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。
再读§5。
“韵味无穷”的交流：
钓鱼图：
漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图
画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会
不知不觉地进入那种特定的意境之中。
望图：
小树之颠，白鹭*，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，
人们有了“?望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在?望吗？”
白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将
归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
晚飞图
未完，继续阅读
第2篇：《白鹭》第二课时优秀教学设计范文
一.引入课文
在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出
能体现作者这一情感的两句话。
精巧
韵味无穷
过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？
二.自读课文，点击链接
找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体
会其味道，可适当加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鹭***，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步
写道——（齐读）
这几句用一个词怎么形容？
§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）
§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们**太过艳
丽，而不寻常了。相比之下，白鹭**更为怡人，身段更为*。以上种种，
我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。
再读§5。
“韵味无穷”的交流：
钓鱼图：
漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图
画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会
不知不觉地进入那种特定的意境之中。
望图：
小树之颠，白鹭*，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，
人们有了“?望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在?望吗？”
白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将
归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
晚飞图
未完，继续阅读
第3篇：《白鹭》第二课时优秀教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这
个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自
然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实
在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
教学过程：
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜*、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷
的诗。）
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说白鹭是一首精巧的
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