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整合课程资源优化教学设计

怎样上好《勾股定理》

黄龙中学王必海

一.教学内容分析

本单元是湘教版八年级数学课本第一章勾股定理，共三课

时。第一课时是经历探索勾股定理件过程掌握勾股定理，第二

课时是经历探索勾股定理件过程掌握勾股定理逆定理的过程掌

握判断一个三角形是直角三角形的条件。第三课时是勾股定理及

逆定理的运用。

二.教学重点难点分析

“勾股定理是”在学生学习了三角形三边关系的基并础学上习，

了30o角所对的直角边等于斜边的一半以后，继续研究直角三

角形三边的关系。它是数形结合的代表，也是勾股定理逆定理的

基础，是用数学方法来解决几何问题的基础桥梁。充分体现了数

学知识承前启后的紧密相关性、连续性．在本单元教学中有着至

关重要的作用。所以是本单元的教学重点。教学中要发展学生合

情推理能力，体会数形结合的思想。所以也是本单元的教学难点。

三教学案例

课题探索勾股定理

一．教学目标

【知识与技能】在探究勾股定理的过程中让学生体会到数形结合的思想，初步理

解割补拼接的数学思想。掌握勾股定理，能利用勾股定理进行简单的计算。

【过程与方法】经历观察—猜想—归纳—验证的数学发现过程,发展合情推理的

能力,体会数形结合和由特殊到一般的数学思想。

【情感态度与价值观】通过对勾股定理历史的了解和实例应用，体会勾股定理的

文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。介绍

中国古代在勾股定理研究方面取得的伟大成就，激发学生的爱国情感。

二．教学重点与难点

重点：探索勾股定理及简单应用。

难点：利用数形结合的方法证明勾股定理。

三．教学方法观察、比较、合作、交流、探索。

四．学具准备：一张方格纸、4个全等的直角三角形硬纸板。

教学过程设计

一．创设情境，引入新课（约3分钟）

受台风莫拉克影响，一棵树在离地面4米处断裂，树的顶部落在离树跟底

部3米处，这棵树折断前有多高？

根据课堂情景，适时导出新课。

二．实验操作，探求新知：（约7分钟）

学生活动：

（一）自主探究感悟新知

动手做：用尺规做直角三角形ABC，使∠C=90°，AC=3cmBC=4cm．

动手量:如果一个直角三角形的两直角边的长分别是3cm和4cm,则它的斜边长是

多少?

动手算:3、4、5各自的平方有什么关系?

动脑猜：任意直角三角形两直角边的平方和都等于斜边的平方吗?

（二）动手操作数学实验

在准备好的方格纸上，分别画三个顶点都在格点上且两直角边分别为6和

8,5和12,9和12的直角三角形,并测量出这三个直角三角形的斜边长,然后验证猜

想！

通过两次画图实验，学生从直观上感知了直角三角形三边之间的数量关系，

让学生在交流活动中，初步感知勾股定理。

三．探索性质，证明定理（约13分钟）

教师活动：感性上的认识未必是正确的，定理的产生还需要严格的证明，通过计

算，我们已经成功感知了勾股定理，能否来证明定理呢？

（一）分组合作探索勾股定理的多种证法。

学生活动：（1）准备四个全等的直角三角形（设直角三角形的两条直角边分别为

a，b，斜边c）；

（2）你能用这四个直角三角形拼成一个正方形吗？拼一拼试试看

教师活动：（1）在课堂内巡视，对拼图有困难的学生适当指导，予以点拨

（2）与学生一起探究证明的过程

方法一：将四个全等的直角三角形拼成如图1所示的正方形.

方法二:将四个全等的直角三角形拼成如图2所示的正方形,

以上证明方法都由学生先分组讨论获得，教师只做指导.最后总结说明

（二）归纳总结，得出结论

让学生用文字语言将上述问题表述出来．

勾股定理：直角三角形两直角边a，b的平方和等于斜边的平方强调说

明：

（1）勾――最短的边、股――较长的直角边、弦――斜边

（2）根据做一定理，在直角三角形中知道任意两条边就可以求出第三边

（三）展现勾股历史，激发了学生的爱国热情。

四：应用定理，解决问题（约20分钟）

（一）：定理的直接应用