《小石潭记》《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》多文本阅读教学设计   .docxVIP

《小石潭记》《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》

多文本阅读教学设计??

选文：《小石潭记》部编本语文教材八年级下册第三单元第10课。

《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》选自课后题第五题推荐阅读。

1.?教学内容分析

??《小石潭记》是部编语文八年级下册第三单元“自然山水”主题的第一篇文章，本单元学习重点是，先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语，了解古人的思想、情趣。????《小石潭记》语言精美，富有节奏感，景物描写细致，同时寓情于景，是一篇千古佳作，这正符合了语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等素养的落实和培养。

???本设计聚焦“文言小达人海选”、“经典诵读筹备会”、“柳宗元山水游记推介会”三大学习任务群，组织探究活动，进行深度学习，从而领会柳宗元的思想境界，并升华到中国士大夫的精神底蕴。????????

2.?学情分析

??八年级的学生积累了一定的文言知识，已经逐渐适应了初中语文学习，在七年级他们就学过了《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《爱莲说》、《陋室铭》等简易文言文，对文言文常用字词有了一定的积累，但阅读理解山水游记文言文还是有一定难度的，所以课前借助工具书积累三篇文言字词和特殊文言现象也很有必要。

???对于山水游记，学生是非常喜欢的，也有一些游览山水的生活经验和记忆。八年级上册第三单元也是以“自然山水”为主题的文章，学生有类似的生活经验和阅读经验。但八年级学生对游记是第一次接触，所以通过景物感受作者情感变化过程是难点。

??本课设计多文本阅读，构建学习任务群，侧重于“求同”，以学习《小石潭记》获得的阅读策略和写作特色，来自主阅读《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》，学生自主阅读后，会产生阅读差异，鼓励学生互相质疑，合作学习，通过助读资料、讨论辩论、论证推理、交流反馈等方式深化阅读体验。

3.?目标确定

??统编教材八年级下册第三单元的学习重点是，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语，能够让我们了解古人的思想、情趣。结合《小石潭记》“积累拓展”可知，这篇课文《小石潭记》与《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》等推荐篇目，共同组成了多文本阅读。由此，制定本课的多文本学习目标时，便不能仅仅着眼于《小石潭记》的学习目标，而是要制定多文本阅读的学习目标，同时还要明确此类多文本阅读的学习目标分上、中、下三个层面。上层为单元学习目标，根据《教师教学用书》和教材“单元导语”明确为，理解和积累常用的文言词语，关注有规律的语言现象。中层为《小石潭记》的学习目标，根据本课独特的文本体式、单元导读和“思考探究”等助读系统明确为，品味写景关键词句，反复诵读，领会作者的情感变化，分析心路历程。下层根据《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》与《小石潭记》的联结点，《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》的文本体式和学情等明确为，比较阅读，合作探究柳宗元山水游记的特色，体悟柳宗元的思想境界。

据此确立以下教学目标：

（1）理解和积累常用的文言词语，关注有规律的语言现象；

（2）品味写景关键词句，反复诵读，领会作者的情感变化，分析心路历程；

（3）比较阅读，合作探究柳宗元山水游记的特色，体悟柳宗元的思想境界。

4.学习重点难点

学习重点：

（1）理解和积累常用的文言词语，关注有规律的语言现象；

（2）品味写景关键词句，反复诵读，领会作者的情感变化，分析心路历程。

学习难点：

???比较阅读，合作探究柳宗元山水游记的特色，体悟柳宗元的思想境界。

教学过程

一、情境导入，引出议题

???明代文学家茅坤在《唐宋八大家文钞》中说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”基于此，《典籍里的中国》节目组要录制一期名为《典籍里的中国——柳宗元山水游记》的节目，为此，今天我们班在这里举办筹备会，来探究柳宗元山水游记的特色。

二、展示预习，积累文言

任务一??开展“文言小达人”海选会

（一）节目组要进行文言小达人海选，请你在《小石潭记》《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》中找出几组有规律的文言现象，在组内交流完善，并派出代表参加达人海选。

（二）交流后以评价表单来进行小组评价。

??????评价表单

三、诵读品味，体会情感

任务二??开展“经典诵读”展示会

??节目组到我们班挑选“诵读小演员”，我们现在开展“经典诵读”展示会，请大家完成以下任务。

（一）在3篇游记中划出你印象最深的句子，抓住关键词句，揣摩作者的情感，进行批注，并设计诵读。（注意朗读的重音、停连、节奏、语速、语调等。）

（二）学生展示朗读后，用评价