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五年级下册分数加减法

一、开放的教学设计

整个教学设计是开放的，完全将学生变成课堂教学的主人，从新授知识环节开始，学

生有很大的学习空间，他们将自己出题、自己探究、自己验证最后自己上台展示学习的全

部过程，并与全班同学进行交流，这样的学习方法是学生最喜欢的，也是树立他们学习信

心的最佳时期。

在练环节，以同桌为自学小组，出题互换练再互换检查，满足用户了学生想要当老师，

出题给别人搞再由自己展开评阅的心愿。在这个过程中，他们将可以全神贯注，可以比其

他环节更加专心、用心，正是因为如此，他们自己的解题能力也获得了提升。

二、深刻的知识拓展

本节课的标题就是《异分母分数加减法》如果根据教材内容分割，只要传授了用一个

运算符号的加减法就行及。但是课堂发展很自然地将科学知识开拓至了连加、连减和以此

类推混合，以及运用乘法的运算定律和加法的性质展开的方便快捷运算。然而，这科学

知识素材都就是由学生提供更多的，不是教师纳给学生的。学生自己原创的东西就是他们

最感兴趣的，也就是最佳的教学资源。

三、知识之间的整合与联系

从教学过程看看，这文言的科学知识不仅资源整合了一个单元，还与整个小学阶段的

以此类推科学知识全然联系出来，构成了一个科学知识网络。由小学三年级的分数的直观

圣佩减至，至五年级的异分母分数的加和减至，再至分数的加和减与整数、小数的加和减

至之间的关联，可以说道一节课涵括了小学阶段所有的以此类推基本知识、计算方法和运

算定律。虽然内容丰富，学生自学出来很随心所欲、开心;教师讲学也很随心所欲，课堂

气氛亲密，师生关系和睦。

四、学习知识与培养能力并重

学生在课堂上，不但自学了科学知识，各方面的能力也获得了充份的培育。他们能够

大胆的展现自己的研讨过程，他们可以当好大老师的角色给同学出题、评阅等，他们可以

将新旧科学知识展开较好的联系，辨认出规律、总结法则，他们在自学中践行了信心，创

建了自信心，他们辨认出自学数学原来就是一件非常容易的事情，数学知识原来就是这样

发展的。

五、课前预设与课堂生成

预设与分解成本来就是一对矛盾的统一，教师的课前预设越存有弹性，课堂的分解成

就越存有活力。课前预设就如同就是一根长长的线，除雪着整个课堂这只小的风筝，风筝

飘得多低多离，也须要线的除雪，但是只有线这么长够稳固就可以使够大的风筝点亮得更

远。教师的预设只是一种主观的心愿，当它与课堂动的分解成相撞时，若想相遇美丽夺

目的火花，依赖于预设给分解成留出了多小的空间和时间，这个时间越富于弹性，越可以

存有较好的收效