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- 2024-03-15 发布于浙江
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xx绪《核心概念·核心理念》
核心概念：批判性思维
误解很多
xxx：理性的、反思性的思维，用来决定信念与行动。
走向真知的必由之路
关键词：理性（超越感觉-感情-想象）
如xx醉打蒋门神，不能沉浸其中
理性的公认成果：知识与逻辑
克服二元对立的思维误区。非否定关系。
感性与理性并存。
祥子的悲剧不能完全归罪于社会。如与妓女发生关系。
理性的人依然惯性
“想把人类送进天堂的，却把人类送进地狱”
不能时间用批判性思维
只有反思性的阅读才有意义
中国学生的批判性思维能力
弱在发现问题以及深度分析、合理论证和建构发展的能力上
《对话名家：批判性思维与思辨读写》语文教学通讯2017.01
例：
水浒传-林冲风雪山神庙
为什么要用另一种兵器？
问题在哪里？
能够深度分析
林冲杀人事件“分析”、陆谦、富安、差拔
涉及对象：林冲
涉及兵器：长枪与短刀
事件性质：被迫复仇
具体情境：风雪山神庙
事件背景：林冲被诬，发配沧州，一忍再忍
两种兵器对应两种人际关系
能论证理由1：合乎小说的情节逻辑
能论证理由2：合乎正常的人性情理
能论证理由3：合乎xx的处世态度与道德观念
xx讨论：xx是不是懦夫？
三题xx
整本书阅读与篇章阅读有什么异同？
整本书阅读教学能否课程化及过度课程化
课程化会否破坏学生的阅读的兴趣？
教学设计会不会使简单问题复杂化？（切忌复杂化，追求清晰化）
整本书阅读与学习的关系是怎样的？（阅读方式和学习方式的革新）
整本书阅读
在课程的意义上，认识整本书的价值
在学习的意义上，探索整本书阅读的教学
基于学习方式的变革，引入批判性思维与思辨读写
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