专项学习 像科学家那样······（课件）六年级科学下册（苏教版）.pptVIP

作出假设在提出问题、作出假设阶段，即要求学生先查阅文献，首先是为了让学生明白，在今后的探究活动中，要将自己的探究活动建立在前人研究的基础上；其次，要求学生有理有据地作出假设，培养他们合逻辑地思考的习惯。查阅文献鱼有记忆吗”这一问题，学生有可能通过网络找到有关研究资料和结论。如此，就可以使学生在前人研究结论的基础上，通过更加具体化限定条件、缩小问指向、增加问题独特性，进一步聚焦问题，如“鲫鱼的记忆真的只有7秒吗”“怎可以说明鲫鱼是有记忆的”等。设计方案在设计方案时，要引导学生对探究的问题和假设进行操作性定义。操作性定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定研究问题或概念的含义的方法，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描达，将抽象的概念（如有没有“记忆”）转换成可观测、可检验的项目（是否在某种条什下形成摄食的反应）。搜集证据2024年新版教学课件如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。专项学习像科学家那样······苏教版科学六年级下册提出问题对于一些可以通过简单的实验，结合查阅资料就能较快解决，并可达成共识的问题，教师可以让学生个人或小组自行探究。使学生聚焦“鱼有记忆吗”，是为了使本次探究的问题具有不确定性，如果学生提出其他同样不容易得出确定答案的问题，本次探究也可以聚焦该问题。******