【原创】沈银彬《巧用“思维导图”_提升单元复习效率》.docVIP

巧用“思维导图”提升复习效率

沈银彬绍兴市上虞区上浦镇中心小学

在复习中尝试融入“思维导图”，它犹如索然无味的菜中撒了点“盐”，可以让复杂的问题变得非常简单，让索然无趣的复习变得更加有味道，简单到画在一张纸上，帮助我们从繁杂的信息中迅速找出重点，疏畅思路，发现联系，看清本质，这种复习形式的大胆尝试深受学生的欢迎。

一、课前画——梳理求清晰

学生根据各自梳理的内容和方式，依据自己对重要知识点、一单元或一章知识的认识和理解，完成对该重要知识点、该单元或该章的知识利用思维导图进行知识网络的构建，找到各知识点之间的联系，进行课前自主梳理，在此基础上再进行交流和引导。

二、课中画——整合促贯通

整合主要通过各种活动，激发学生从纵向、横向两个角度对作品进行比较分析，结合学生自评作品、学生互评作品、教师点评学生作品等活动，让学生发现自己对知识点认识的不足，来了解知识块、明确知识点、理清知识的内在联系，发展思维品质、掌握知识的目的。

三、课后画——完善得智慧

课堂讨论完成后，学生根据教师提供的思维导图问题清单进行反思修订，同时将当天所学的主要内容、知识点间联系、遇到的问题和受到的启发，以及教师的建议用思维导图日记的形式记录下来，对自己的思维导图进行修改或重新制作，为思维导图上色，突出重点，并作好各种标注。将修订后的图交给教师，教师批阅学生的思维导图作品并督促其再次进行修改完善，评出和展示优秀作品，达到鼓励与观摩学习的效果。同时还可让学生开展小组合作编写思维导图学习周报，增强反思能力和学生参与的主体性和活动的趣味性。

巧用“思维导图”帮助学生单元复习，打破传统复习科学中读读背背资料的枯燥模式，用图文并茂的形式记录学生已学的知识、概念，将整个单元所学的内容进行串联起来，将概念之间的同、异及内在联系，进行整理和归纳，实现知识的迁移和提升。同时，也是暴露和纠正学生在学习科学过程中一些错误的科学概念，更重要的是促进能力发展及情感态度与价值观的培养。