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专题

从“问题”到“学习任务”

——例谈《语文作业本》“学习任务”的设计

卢英（浙江省丽水市莲都区教研室，浙江丽水323000）

摘要：作业课程、任务、活动是《语文作业本》编写的宗旨。以“学习任务”而不是以

“问题”来呈现作业，彰显了学生学习的主体地位。紧贴教材设计“学习任务”、创设情境设计“学

习任务”、抓住文本特质设计“学习任务”是《语文作业本》设计“学习任务”的三条策略。

关键词：学习任务；《语文作业本》；统编教材

配合统编教材的《语文作业本》问世之初，数学生课后完成难度较大的现实，不少教师有

许多一线教师由于不太理解作业本编写理念，些茫然。两年多来，在浙江省教育厅教研室的

依然以“课后作业”的定位来看待它。面对多指导与推动下，教师逐渐理解了《语文作业本》

或疑难之处，这是开展研讨、加深学习的极好所用。教师可从《语文作业本》中汲取学习设

机会。从问题入手，在辨析与实践中检视自计的理念，结合学生的实际情况，设计具有针

我、提升自我，才能逐步接近真理。研讨活动对性的专题作业，以实现教学难点的定向

可以丰富多样，如“向《语文作业本》学习设计突破。

任务”“使用《语文作业本》同课异构”“我为《语《语文作业本》从作业功能入手，构建与课

文作业本》修订献一计”等。堂学习相配合的作业系统，把作业融汇到学习

二是切忌把课堂教学变成《语文作业本》的全过程中，使之成为学习设计的一部分。教

习题讲解课。教师要尽可能借鉴《语文作业师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解

本》组织教学活动，但不要被《语文作业本》所并认同“作业促进实践学习”的方向，提高运用

禁锢，以为要“每题必讲，题题讲清”。教师要作业促进学习的能力，逐步学习并实践“基于任

把《语文作业本》当成教学的助手、学习设计的务的学习设计及其运用”的理念。以作业撬动学

参考，因为教学的目的是促进学生语文核心素生学习方式的变革，其意义是从学习机制的角度

养的形成，而不是想方设法地去讲习题、对阐释了当前课堂教学改革的方向。《语文作业

答案。本》正发挥着越来越重要的教学辅助功能，不

三是教学中要结合《语文作业本》把作业断推动着浙江语文教学的变革与进步。□◢

融合到教学设计中，进行增补调整，充分为我

教学月刊·中学版

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语文教学2019/4

专题

的编写理念与架构。现在，《语文作业本》已成生的学习活动为载体，设计具有综合性与情境

为一线教师不可或缺的教学资料。作为编写性的“学习任务”，打破以往课堂提问的单一

团队的一员，笔者参与了《语文作业本》九年级性，改变过去学习中的线性思维方式，并以主

上册第四单元与九年级下册第三单元的编写题式的核心任务来引导学生学习，从而达到以

工作，现结合自己的认识谈谈《语文作业本》的学生为主体的学习方式的转变。《语文作业本》

编写宗旨，“学习任务”的设计原则、设计思路设计以“学习任务”而不是以“问题”来呈现，正

与教学操作等问题，管窥蠡测，以见教于方家。是彰显了学生学习的主体地位。

一、《语文作业本》的编写宗旨在“学习任务”的驱动下，学生能够最大程

《语文作业本》的编写基于浙江省教育厅度展现主体地位，发挥学习的主观能动性。可

教研室提出的作业改革理念，即作业既指向课见，作业课程化、任务化、活动化是《语文作业

后，也指向课中与课前，也就是说，作业不仅是本》编写的宗旨。

学生课后巩固知识的功课，而且是渗透于学生二、“学习任务”的设计原则

学习过程的课程。该理念强调作业与教学的《语文作业本》紧紧围绕学生语文核心素

配合，将作业作为学习设计的一部分，以促进养的培育来编写。语文学科核心素养的四个

学生理解、思考与探究能力的提高。质言之，方面（“语言建构与运用”“思维发展与提升”

作业改革的核心思想就是“作业课程化”。“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”）不是

为体现作业改革理念，《语文作业本》主要