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从生活积累作文素材

篇1

一、初中文应当源于生活，体现生活

有别于小学语文教学重在识物识字，高中语文教学重在识势识理，初中语文教学更多的是

要教会学生认识并理解现实生活。作为初中语文教育最重要内容的初中文，应当源于真实生

活，体现真实生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，

溪水自然活泼地流个不歇。”文教育以教会学生写文章为宗旨，具体到初中阶段，就应当旗

帜鲜明地强调，写文就是写生活，惟有快乐的生活才有快乐的文。

强调初中文应当源于生活，体现生活，首先是因为初中的学生，尚未形成完整的人生观、

世界观，知其然而不一定知其所以然，与其让他苦思冥想、乱发议论，不如让他观察生活、表

现生活，让他因为生活的丰富、快乐而更加易于动笔、乐于表达，因为快乐文而更加积极关

注生活、热爱生活。其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的文素材，为初

中生文源于现实生活提供了强有力的支持，我们没有必要让学生避开火热的生活不写，避开

对生活的真情实感不写，而去绞尽脑汁写一些假大空甚至玄幻“穿越”的东西。第三是写最

终要为生活服务。陶行知先生的“生活教育”理论强调，生活即教育，社会即学校，要用生活

来教育，要为生活而教育。初中文教学就是要引导学生真实地表达自己对自然、社会、人生

的独特感受和真切体验，为将来真正通过写作解决问题而锻炼真功夫。如果现在都不知道为什

么而写，那将来又何谈写出有用的东西。

二、初中文中存在不少脱离生活、误解生活的情况

语文并不是空中楼阁，美文更应当源于美好的生活。但现实的情况是，我们的初中文教

学越来越深地陷入了应试教育的怪圈、陷入网络化、现代化的误区，为拿分而教学，为写而

写，逼着没有生活积累的孩子面对文题目一筹莫展，搜肠刮肚仍然腹中空空、脑中嗡嗡，

只得抓耳挠腮，无病呻吟，挤出那些与实际生活越来越远、越来越格格不入的东西。不少初中

生的文说假话，写假事，内容空洞，子虚乌有，毫无童心童趣；有的一段一段甚至整篇抄写

别人的文；有的`千人一面，没有个性和特点。

细究原因：首先是应试教育之害。初中阶段本应是孩子们一边学习书本知识、一边体验实

际生活的最重要成长阶段，却因为对名校的盲目追求、因为没完没了的业而被牢牢地束缚在

教室里、限制在业上，大量本应当用来深入生活、感受生活的时空被挤占为上课再上课、练

习再练习，家长们无微不至的包办代替使得孩子们近乎“不食人间烟火”，当然也汲取不到应

有的生活素材。学生缺乏必需的生活积累，“为文而文”，只能胡编乱造，应付了事。其

次是IT发达之害。网络、计算机、电子设备越来越发达，广大初中生尤其是城里的初中生在

享受IT发达之便利的同时，也付出了学习能力因此而受到种种侵蚀的代价。不少学生写文

时生活语言不多，网络语言不少；真情实话不多，假话套话不少；读的书不少、看的东西不少，

但记得住的不多、写得出的更不多。第三是庸师误导之害。一些语文老师本身就脱离生活，不

深入观察生活，满足于就技巧讲技巧，就案例讲文，既没有成体系的文教程，也没有较科

学的训练序列，教得学生只知道模仿，不知道写真，只知道套路，不知道原理。特别是教师及

相关部门对初中文的评价以考试为主流，以高分为追求，过分追求选材典型、立意深刻，先

违背了文求真求实的原则，使学生写时不得不挖尽心思，提炼素材，拔高主题，写一些迎

合考试标准的套。

三、大力推进初中文的生活积累

生活是文的源泉，没有生活基础、没有自我体验的文就没有真实可言，没有深刻可说。

初中文必须回归生活，从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决初中文题材低

幼化、单一化和虚无化的有效途径；也是解决初中生写思想贫乏的关键所在。特别是我们的

现代生活丰富多彩，有取之不尽、用之不竭的素材库，只要把学生的目光引向生活，引导他们

不断发现，不断积累，自觉撷取有意义的、生动的、鲜活的东西存入脑海，就一定能让孩子们

写出富有生活气息的文来。

积累素材并不是一日之功，也不能假以他人之手。引导初中生深入生活，积累素材，除了

要减轻应试负担、减少IT危害之外，在内容和方法上也要锐意探索，不断完善。从内容上讲，

要引导初中生积累自然美景之素材，春云夏雨、秋月冬雪，大山小溪、鲜花小草、绿树嫩果，