第10课《绿》教学设计.doc

至臻至美兴庆区第二十五小学

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主备教师：_邹梦瑶_

10绿

学情分析

四年级学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文。应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。

教学目标

1. 认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4. 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重难点

重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学准备

教师：课件；学生：课前预习

课时安排

2课时

课前预习

1.把课文读正确、读通顺。

2.认读课文中的生字词。

3.搜集有关诗人的资料。

第一课时

课时目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

二次备课

课题引入，诗意开启

1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）

2.学生分享：预设1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。……

3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。

4.学生自由大声朗读。

二、自主识字，小组交流

1.教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家利用前面学过的方法自主识字，

三、合作学习，分享识字方法

1.同学们先在小组内交流分享识字方法，然后各小组派代表当小老师为大家讲解。

2.小组合作学习。

3.全班交流。

4.教师过渡：同学们真棒，掌握了这么多的识字方法。诗歌中还有很多含有“绿”的词语，你找到它们了吗？

5.学生交流：墨绿、嫩绿……

6.出示相关词语，学生认读黑板上的词语并互相评价。

四、情感朗读，练习背诵

1.过渡：这些绿色，在诗歌中是什么样的呢？让我们打开书，放声朗读。

2.多种形式朗读，想象画面，练习背诵。

3.教师提示：美好的语言值得我们积累，让我们试着分小节合作背诵这首诗。

五、激发兴趣，延展学习

1.过渡：著名诗人艾青写下了如此美好的诗句，已深深印刻在我们心里。艾青为什么能写出这样的诗歌？他还创作了哪些作品呢？这是老师查到的作家资料，请同学们利用上节课总结的方法，收集整理作家资料和诗歌，记录在你的摘抄本上。

当堂训练

1.指名朗读诗歌。

2.认读生字词，练写生字。

3.背诵诗歌。

课后作业

必做：

1.抄写田格里的生字。

2.默写词语。

选做：

同学们收集喜欢的现代诗，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。

第二课时

课时目标

1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学过程

二次备课

一、复习导入，深情朗读，入“绿”之境

1.这节课我们继续走进诗人和他的诗歌，请大家翻开语文书大声朗读。板书：（绿）

2.师生深情朗读诗歌。

二、自主学习，交流分享

1.上节课，同学们收集整理了关于艾青和他的诗歌资料，接下来我们交流一下。

2.汇报交流。

3.教师引导：同学们通过查找资料，了解了这么多信息，对我们学习和理解诗歌很有帮助。艾青诗歌的表达非常独特，独特在哪里呢？让我们继续走进他的《绿》。

三、合作学习，想象画面，品“绿”之意

1.学生自由读诗，思考勾画，教师巡视。

2.小组内交流。

3.小组分享：诗人的表达独特在哪里呢？板书：（奇特）

预设：诗人的笔下有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……像调色板一样，一下子把所有绿都展现在我们眼前。

4.教师提示：这里的省略号，还可能有橄榄绿、苹果绿等等，它们汇合在一起，为什么会“绿得发黑，绿得出奇”呢？

5.师生体会，情感朗读。

6.过渡：诗人的表达很奇特，还有哪里让你觉得奇特呢？

预设：这些绿色，是因为绿色的墨水瓶翻倒了，就像诗人用着翻倒的墨水写的诗句，像变魔术一样，很奇特。

7.点拨：你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是绿色的景象吗？

预设：仿佛满眼都是绿色，能看到的地方全是绿色的。

8.启发：这扑面而来，目之所及的绿色，都到哪里了呢？

9.启发：风雨等都是没有颜色的，为什么在诗人的眼里都是绿色的？

10.教师提示：让我们也展开想象，在诗人的引领下走入这充满生机的绿色世界，说说你仿佛看到了怎样的景象？

11.教师提示：这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞美。让我们一起朗读体会，走入这充满生机的绿色世界。

12.师生深情朗读，体会3、4