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浅谈新课改背景下小学科学教学策略

作者：朱利福

来源：《教育家》2017年第22期

深化义务教育课程改革指导意见中明确提出，小学科学要以探究教学为主，努力培养学生学习科学的兴趣。作为一线教师，要及时转变教学理念，找准自身定位，要在教学中渗透安全教育，要对探究内容进行事先下水，要想方设法提高学生的兴趣，从而为学生开展有效探究服务。

可见，新课改对教师提出了更高的要求，那种仅拿一本书上完一节课的做法已经过时。对于身处教学一线的老师而言，必须与时俱进，积极探索新课改背景下的教学策略，从而使新课改顺利推进。

转变观念，重新定位

新课改对小学科学的总体要求有两个方面，一是以探究为核心内容，二是培养学生热爱科学的兴趣。在这样的大背景下，小学科学不应再以卷面成绩为追求，而要注重培养学生的科学素养，要做小学生科学素养发展的促进者，而不是单纯地完成科学知识的传授。同时，对学生的评价也要改，不能再像过去那样以分数论成败。

另外，教师要注重拓展性内容的教学。拓展性课程主要指学校提供给学生自主选择的学习内容，教师要成为学生科学学习的引领者和指导者，应该花更多的精力帮助学生解决实际问题。

安全教育，及时渗透

安全无小事。特别是作为科学老师，应时时注意安全，任何时候都要谨记安全重于泰山的道理。

小学的科学课程里，跟安全有关的内容主要涉及以下几个方面：

一是用电，教师要时刻关注学生对电器的使用情况，以防万一。

二是化学药品的使用，主要是高锰酸钾，教师要提醒学生认识该种药品，防止误食。

三是课外拓展活动安全，比如六年级的考察家乡水资源的实践活动，教师必须强调考察之前的注意事项，做好安全防范工作。

四是对不知名物体的观察，小学生喜欢用“尝”的方法去认识新事物，这是一种冒险行为，作为科学老师，要事先讲清物品危险性。

课前下水，保障探究

以“凤仙花种子事件”为例。2015学年第一学期，学生学具袋里的凤仙花种子是陈年的，并不会发芽。而如果老师事先不亲自种一种，很可能会认定是学生的问题，当老师自己去播种之后，才能确定是种子的问题，继而去购买新的种子，不致影响到第二次播种。

再比如在四年级下册的学具袋里，厂家为了使小灯泡发出的光更亮，使用了新的灯泡，发光效果确实不错，比原来的螺纹小灯泡要亮得多，但是这种灯泡两个连接点已经在出厂时被密封，如果上课时不给学生提供原来的小灯泡，那学生就难以理解灯光的结构；学具袋里的电池盒是要学生自己组装的，而且两个锌片与电池的正负极接触也不好，老师如果不事先组装一次，上课时会手忙脚乱，课堂效率就会降低。

多措并举，激发兴趣

一是进行分层教育，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性地发展。作为科学老师，对于学习困难的学生，应该给予更多的关心，平时要多鼓励学生的进步，不要吝啬表扬学生，哪怕是一句简单的“你真棒”也会让他们树立学习的信心与勇气；对于学习能力较强的学生，应该多给他们一些表现的机会，布置一些拓展性的探究任务，从而使他们的兴趣得到延续与巩固；多开展一些实践性的活动，通过竞赛来激发学生的积极性，比如建高塔，做框架等等。

二是合理把握探究的难度与深度。对于比较简单的探究内容，可以把重点放在探究方法的培养上；对于课文中比较难的探究实验，像声音的变化、不一样的电路、月相的变化等等，可以采用降低教学目标的做法，让学生抱有兴趣地去探究，而不是让学生害怕探究，也可以采用内容整合的方法，给比较难的探究内容更多的探究时间，放慢探究的脚步，不局限于一课时完成，避免出现走过场的情形。

在新课改的背景下，小学科学教师要摒弃以往一味追求卷面成绩的错误认识，坚持实验科学的本质，扩大开展科学实践活动，增加学生动手实验的机会，多措并举调动学生的学习兴趣，使学生的探究能力、创新能力以及科学素养得到发展与提高。

（作者单位：浙江省台州市黄岩区澄江中心小学）