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部编版六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计（教案）

教学目标

1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。

2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。

教学重难点

掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

教学准备

1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。

2.准备资料：多媒体课件。

第1课时

课时目标

1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。

2.选择合适的内容写出真情实感。

3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

教学过程

一、创设情境,谈话导入。

1.谈话导入:说说你心中的事情。

过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。

2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。

设计意图:

由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。

二、词组分类叙体验

1.根据词语谈体验。

（1）男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？

①同桌交流。

②教师归纳小结。

课件出示:

积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……

消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……

③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。

2.联系生活实际，说说自己的体验。

（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。

（2）选择其中一种心情，说给同桌听。

（3）指名与大家分享。

（4）教师相机指导。

课件出示:

提示：

把事情的经过说清楚。

写清楚当时内心真实的情感变化。

设计意图在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。

三、写作指导

(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。

(二)引导选材。

1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。

感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。

2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。

难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。

委屈的事情:别人误解了我。

(三)写事情的方法。

1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。

2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。

3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。

设计意图:

拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。

四、例文指导。

1.出示例文:让我快乐的一件事

太好了,今天外公要带我去吃必胜客了,我高兴得一蹦三尺高。我欢天喜地地拉着外公的手向必胜客餐厅奔去。

我们来到必胜客,一推开门,那美妙而动听的音乐就传入我的耳中。那柔和的音乐营造出了温馨和谐的用餐环境,让人时刻拥有轻松愉悦的心情,体会用餐的无限乐趣。整个餐厅是意大利的装修风格,别具一格。我被这里的一切吸引住了。在服务员阿姨的引领下,我们来到了二楼,找到一个空位坐下来,然后服务员阿姨很有礼貌地询问我们需要点什么,我接过菜单,那些看了就让人想吃的菜名让我眼花缭乱。最后我对服务员阿姨说:“阿姨,给我来杯橙汁,一盘黄桃可丽卷和一盘鸡腿。”“好的,请稍等。”

不一会儿,阿姨就端来了我点的东西。好香啊!真是色香味俱全。我迫不及待地抓起一个鸡腿津津有味地吃了起来,那滋味真是妙不可言。

我跟外公边吃边聊。我心想,假如外公不去北京工作那该有多好啊,我就可以天天和外公在一起了!

不知不觉已经到了下午,外公要走了,我依依不舍地和外公告别,我对外公说:“祝您一路顺风!”外公向我摆摆手,叮嘱我要好好学习,做个听话的好孩子。

今天真是既快乐又有纪念价值的一天啊!但愿外公常回来看我。

2.习作是如何表达情感的?

从“一蹦三尺高、轻松愉悦的心情、无限乐趣、妙不可言”等词语中可以体会到“我”高兴的心情,从“依依不舍”可以体会到“我”对外公的留恋之情。

设计意图:

例文引导,让学生感悟文章是如何表达感情的。

五、梳理素材理思路

1.整理归纳写作方法。

（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。

（2）学生交流，教师归纳。

课