小学高年级语文主题阅读教学方法探讨 .pdfVIP

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在小学高年级语文教学中，传统的阅读教学模式固化呆板，弱化了学生的阅

读兴趣，影响着阅读教学质量的提升。主题阅读教学是一种以单元课文为核心、

以课外阅读为延伸、以能力培养为目标的有效教学方法，能够弥补传统阅读教学

的短板，调动起学生阅读文本的积极性，不断扩大学生课外阅读量，从而提高语

文阅读教学质量。

一、语文主题阅读教学内涵与特征

语文主题阅读教学是指以语文教材中的课文主题为切入点，通过整合单元课

文内容或链接课外文本开展的广泛性阅读、系统性阅读、整合性阅读教学活动。

主题阅读教学有清晰的教学目标，围绕教学目标和课文主题确定阅读材，形成

较为完善的阅读教学知识体系。与传统的语文阅读教学相比，主题阅读教学具有

以下特征：

（一）以单元课文为核心

统编版小学语文教材的每个单元都有一个主题，围绕这个主题编排若干篇文

章，这些文章之间存在一定内在联系，为开展主题阅读教学提供了教学材。在

主题阅读教学模式下，要将单元内的所有课文视为一个阅读教学整体，站在单元

视角规划安排教学活动，引导学生对单元课文内容形成整体感知。

（二）以课外阅读为延伸

主题阅读教学强调教材内课文与教材外阅读材料的有机整合，以课内阅读主

题为主线，延伸拓展课外阅读材料，构建起一种多元的阅读教学模式，为学生提

供更多的阅读资源。这就要求教师必须深入研读语文教材，透彻领悟教材内的课

文主题，根据主题推荐其他阅读材料，保证主题阅读教学的有效性。

（三）以能力培养为目标

主题阅读教学是小学语文阅读教学的重要教学方法，要始终以培养学生语文

核心能力和质为目标，组织开展多样化的教学活动，引导学生对课内外文章进

行自主阅读，促使学生扎实掌握和灵活运用精读、略读、默读、诵读等阅读技巧，

提高学生阅读思维能力、阅读理解能力和阅读审美能力。

二、小学高年级语文主题阅读教学的现实意义

（一）引导学生构建知识体系

在传统的高年级语文阅读教学中，部分教师习惯于依靠教材文本进行教学设

计，没有结合其他学习材料开展阅读活动，使得学生的阅读材料较少，缺乏串联

多种学习材料的经验和能力。而通过开展主题阅读教学，能够围绕主题整合零散

的文章或片段，在阅读过程中贯穿主题内容，有助于学生理解和建构知识体系，

不断积累学习经验。

（二）落实学生阅读主体地位

在传统的阅读教学中，教师通常在一节课内教学一篇课文，反复讲解课文涉

及的知识点，使得课堂教学枯燥乏味，学生只能被动接受知识灌输，丧失了主体

意识。而在主题阅读教学中，学生能够在一节课上接触更多的文章，打破传统课

文学习的固化模式，引导学生对比分析和阅读鉴赏多篇文章，有助于为学生带来

阅读新鲜感，激发学生阅读兴趣，从而在阅读课堂上真正落实学生的主体地位。

（三）促进学生阅读能力提升

对于高年级小学生而言，他们经过中低学段的语文学习后已经初步掌握了多

种阅读方法，在高年级语文教学开展的主题阅读教学活动中，能够将所掌握的多

种阅读方法应用到课外阅读中，实现阅读方法的迁移和运用，从而不断提高阅读

能力，养成良好的自主阅读习惯。

（四）提高教师阅读教学能力

主题阅读教学对教师的专业能力要求较高，需要教师利用更多的时间开展广

泛阅读，不断扩充教师自身的阅读量，为拓展主题阅读教学中的文本资源打下基

础。同时，主题阅读教学还要求教师深入研究单元教学目标和课文主题，围绕主

题调整重组课文教学顺序，使主题阅读教学活动更加合理。由此可见，通过开展

主题阅读教学活动，有助于促进教师专业能力不断提升。

三、小学高年级语文主题阅读教学所采用的具体方法

（一）创设主题情境，营造主题阅读氛围

小学语文教材中编排的部分文章远离学生的现实生活，增加了学生阅读理解

难度。教师在开展主题阅读时可以采用情境教学法，为学生营造出文本中的情境,

引发学生情感共鸣，帮助学生理解课文主题内容。在主题情境创设中，教师要善

于运用多媒体教学技术创设真实、生动的阅读情境，快速吸引学生走进文本表达

的情感世界。

例如，六年级上册第二单元的主题为“重温革命岁月”，编排了《七律•长征》

《狼牙山五壮士》《开国大典》等课文，这些课文内容远离学生的现代生活，使

得部分学生在阅读课文过程中难以想象出文章描述的情境，无法理解文章的主旨

思想。针对这一教学现状，教师可以采用多媒体教学技术辅助开展主题阅读教学,

向学生播放有关“革命岁月”