2024初中英语中考考纲自整版.docVIP

英语

一、课程理念、教化教学原则

(一)课程基本理念

《义务教化英语课程标准(2024版)》(以下简称《课程标准》)提出了英语课程六个基本理念：留意素养教化，体现语言学习对学生发展的价值；面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用实

力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

这六个英语课程理念强调了语言既是沟通的工具，也是思维的工具；老师应保证英语课程的整体性、渐进性和持续性，使课程成为学生在老师指导下构建学问、发展技能、拓展视野、活跃思维、呈现特性的过程；老师应激励学生通过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言规律，逐步驾驭语言学问和技能，不断调整情感看法，形成有效的学习策略，发展自主学习实力；英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用实力的发展，老师采

纳的评价方式应多元化；老师应创建性地利用和开发觉实生活中鲜活的英语学习资源。

英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力，提升学生的核心素养。英语学科核心素养包含语言实力、文化品行、思维品质和学习实力等方面。综合语言运用实力的形成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言学问和语言技能是综合语言运用实力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习实力的保证。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用实力的形成。这是学生综合语言运用实力所涵

盖的五个维度的有机整体。

(二)教化教学原则

除了依据《课程标准》理念开展教学活动，老师在课堂中还应当把握以下四个育人原

则。

1.立德树人，引领教学

立德树人是现代学校教化的灵魂。老师的教学活动不仅要留意认知性目标，还要留意技能性、情感性、应用性目标，才能体现课程目标的完整性；才能有利于在初中阶段更好地进

行认知教化、技能教化、情感教化、道德教化以及公民教化，从而促进学生的全面发展。

德育是素养教化的重要组成部分，课堂教学则是德育工作的主要阵地。老师在英语教学中应努力挖掘教材中的德育因素，以学问为载体，以语言学习为平台，有机结合课堂教学，主动渗透思想教化，引导学生酷爱祖国、酷爱人民，培育学生爱国情怀，提高他们的社会责

任感和历史使命感。

2.核心价值，贯穿教学

党的十八大提倡“富强、民主、文明、和谐、自由、同等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”,提倡主动培育和践行社会主义核心价值观。青少年是人生观、价值观形成的重要阶段，须要社会主义核心价值观的引领。作为人文学科的英语课堂，应是老师向学生适

时渗透社会主义核心价值观的阵地。

综观初中英语《课程标准》和教材，社会主义核心价值观至少包含了传统道德、特性志向、科技生活、合作共享、文化人生、国际视野等六大视角。这些教化视角全面地阐述了基于英语学科教学的价值观教化。对教材主要内容进行深化挖掘，老师能发觉其中很多内容与社会主义核心价值观的体系紧密相连，相辅相成。因此，老师在英语教学中既要留意遵循语言教学的规律，巩固、扩高校生的基础学问，发展听、说、读、写的基本技能，培育他们的交际和阅读实力，又要擅长渗透社会主义核心价值观的教化，在培育学生发觉问题和解决问题的实力，培育学生的思维实力，想象力和创新实力的同时，主动引导他们形成正确的价值

观。

3.中西文化，融入教学

在《课程标准》中，文化意识作为课程目标明确地摆在英语教学的显著位置。文化意识包括文化学问、文化理解、跨文化交际意识和实力，英语老师在教学中应帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，提高学生对中外文化异同的鉴别实力，从而提高跨文化交际实力。老师要在教学中增加中国文化元素，加强中国传统文化的熏陶。教学中要努力唤醒学生的中华传统文化意识，让他们明白中国文化的传承是自身的任务和使命，培育学生始终保持对民族文化的自信念，培育学生剧烈的民族骄傲感和同等文化沟通的看法，从而使其能进

行健康有益的跨文化沟通。

老师还要培育学生跨文化交际实力。帮助学生初步学会用英语介绍中国的历史、习俗、价值观等，这不仅是传播中华民族传统文化的重要实力，同时也是胜利进行跨文化交际的必

备实力。

4.法制教化，渗透教学

初中学生必需遵纪遵守法律，才能利己利民，健康成长。教学中老师应依据英语课程的特点，充分挖掘英语教材中的话题功能及详细法制教化元素，使法制教化渗透在英语课堂教

学中。

如教学有关环境话题时，可开展《中华人民共和国环境爱护法》宣扬教化，对学生因势利导，潜移默化地将法制教化的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教化。又如