新课标新教材新高考教师培训心得（精选9篇）.pdfVIP

新课标新教材新高考教师培训心得

新课标新教材新高考教师培训心得

作为教育工作者，我们任重而道远，只有不断学习，努力提高自

身素质，与时俱进，才能更好的适应新高考的挑战。下面小编给大家

带来了关于新课标新教材新高考教师培训心得（精选9篇），希望可

以帮助到大家。

新课标新教材新高考教师培训心得1

为了贯彻教育部“文理不分科”的原则，高中课标2017年版在内

容和结构上做了一些调整，其能综合高中文科数学与理科数学在内

容上的差异，并将难度定位在原文科数学与理科数学之间。高中课标

2017年版提出了六个数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学

建模、直观想象、数学运算和数据分析。过去的课程结构，重点关注

内容的多少和难度，重视内容标准。本次课标修订做出了突破性调整

和补充，专门设置了基于数学学科核心素养的学业质量，把学习内容、

教学、学习、考试、评价融为一体，重视教育质量，确保学生的全面

发展。

《课程标准(2017年版)》中明确指出：“数学核心素养是具有数

学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合表

现，是在数学学习与应用的过程中逐渐形成与发展起来的，数学核心

素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数

据分析。”从《课程标准(2017年版)》中关于数学核心素养的阐述，

可以概括为四个方面：

1、数学核心素养与数学基本特征是相辅相成的。抽象性、严谨性

与广泛应用性是数学的基本特征，与数学核心素养对比发现，数学抽

象与直观想象表现为抽象性，逻辑推理与数学运算表现为严谨性，数

学建模与数学分析表现为应用性。

2、数学核心素养既有外在也有内涵，学生的综合能力是其外在，

学生的数学思维品质、情感、态度与价值观是其内涵，这决定了数学

核心素养不是具体的数学知识和数学技能，也不是传统意义上的数学

能力。数学核心素养基于数学知识技能，又高于数学知识技能，凌驾

于数学思想与数学方法两者之上。

3、在高中数学课程中，数学核心素养能够通过后天培养获得，我

们可以在学习数学与应用数学的过程中发展学生的数学核心素养。数

学核心素养也与特定情境相关，例如现实情境、数学情境或科学情境，

让数学问题都在特定的情境中完成。同时，外在行为也可以表现具有

可测性的数学核心素养，通过学生的外在行为表现，对学生数学核心

素养的发展程度进行评估。

4、六个数学核心素养之间并不是分裂无关的，而是相互贯通的，

例如，直观想象与数据分析离不开数学模型，运算能力也是一种逻辑

推理。因此，数学核心素养的六个方面彼此呼应，让学生数学思维品

质和关键能力得到提高。

数学核心素养体系提出以后，“立德树人”成为我国教育的根本

任务，摆脱传统的以教材、教师、课堂为中心已经成为高中数学课程

的主要任务。《课程标准(2017年版)》中提出数学课程目标：“通过

高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的

数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;提高从数学角度

发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。与以往的数学课

程相比，“四基”不再将“双基”作为仅有的工具和技能进行教学，

更加关注数学思想与学生基本活动经验。要以数学知识和教师为主导，

培养有能力、有发展的学生，促进学生掌握永久性知识技能。人本主

义的课程取向，更加关注学生的经验、兴趣和需求，重视促进学生的

自信心，强调学生的全方位发展，尤其是自我能力的形成。从价值取

向来看，高中数学课程目标不是以学术理性为倾向，也不是单纯抛弃

数学内容，忽略数学知识，以人本主义为倾向，而是理性与人本相互

融合的价值取向，其目的在于将数学的学术形态转变为学习者能够接

受的教育形态。高中数学课程应该重视数学中最本质的内容，以学生

发展为本位，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，最终让

学生具备受益终生的数学知识、数学能力、数学思想和数学方法。

核心素养体系的构建已经完成，但是作为一线教师，我们更关心

的是能不能更好地贯彻落实。通过研读新课标我们可以发现，在新课

标中，对于学生的成长提及的最多，对于学生的发展关注的最多。作

为高中数学教师，我们明白新课标的主题指向的是学生的学，但是，

能