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《花的学校》教案

教材分析

《花的学校》是泰戈尔写的一篇富有童趣的课文。作者以花孩子们的角度，描绘了一群活泼、天真、渴望自由向往的生活的花的形象。文章构思新颖别致，文笔细腻，把孩子和妈妈对花儿的喜爱之情表现的淋漓尽致。

学情分析

三年级的学生已经积累了一些关于诗歌的学习方法，在理解诗歌内容的基础上，通过反复朗读、调动学生的情感参与，初步掌握诗歌朗读的节奏、语气，可以做到有感情地朗读。此外，通过查找资料的方法学习诗歌的背景以及诗人表达的情感有助于帮助学生深入地理解诗歌。但本班学生对课文中拟人化的写作手法比较陌生，因此教学中将引导学生反复诵读，体会拟人化手法的妙处，并适当拓展阅读泰戈尔的诗集，感受这种写作手法的精妙。

教学目标：

1.认识“脾、醉”等7个生字，会写“荒、惑”等14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解诗歌内容，感悟花儿们的活泼、可爱和美丽，感受作者丰富的想象力。

教学重点：

识字、写字、感悟诗歌内容。

教学难点：

感悟花儿们的活泼、可爱，感受作者丰富的想象力。

教学准备：

教师：课件、“花的学校”图标文字。

学生：预习课文，搜集与课文相关的资料。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师板书“学校”，问学生：你们每天上学，学校里有什么？今天我们要学习一首写花的学校(教师板书课题)的诗歌，看看那里的“学校”里有什么？(学习“的”字并组词)

2.齐读课题。学习生字“花”。说说“花”字还可以组成什么词语？

二、初读课文，整体感知

1.借助汉语拼音，自读课文，读准字音。

2.标好小节号，数数共有几个小节。边读边思考：花的学校是什么样子的？你有什么感受？

3.指名回答：花的学校是什么样子的？并交流自己的感受。教师小结：花儿的家——学校，很美很神秘。下面我们进一步学习这首诗。

三、识字正音，指导朗读

1.课件出示带生字的词语：脾（pí）气、趁（chèn）风打颤（chàn）、无（wú）忧无虑、随（suí）风舞蹈、散（sǎn）发、花瓣（bàn）、泪腺（xiàn）、大雨冲洗（shì）、发怒（nù）。指名认读，领读。

2.指名分小节朗读课文，教师相机指导停顿及重音。

3.教师引读，学生跟读。

4.男女生分读。

5.教师提示难写的字：荒(上下结构，荒与芒区别)淋(左右结构，注意和“漓”区分)澡(表动作的澡)罚(同“伐”比较)并观察生字在田字格中的位置，练习写一写。

四、再读课文，理清脉络

1.学生自由练习朗读课文，思考：花孩子们是在什么时候离家出走？最后怎么样？

2.指名回答。(当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候。花孩子们便在绿草上、在鲜艳的花朵上，游戏、歌唱)

3.教师板书：当……时……便……游戏……歌唱……谁能用恰当的词语连接起来说一说。(教师出示相应的“因果”关系的词语让学生选择填入)也可让学生口头造句。学生根据生活经验举一反三、交流拓展类似的词语。这些词语可以作为以后学习的积累。

4.花孩子为什么要选择在雷云和阵雨的时候出来游戏、歌唱？他们的家又在哪里？下节课继续学习。

五、作业

1.朗读课文。抄写生字词。

2.搜集有关泰戈尔的资料，讲一讲他的故事。

第二课时

一、复习旧课，回顾单元训练重点

1.回顾本单元训练的重点。

2.说说课文的脉络。

二、精读课文，体会感悟

(一)学习第一节诗：体会“急切”。

1.课文哪个地方表现出花孩子的急切？画出有关语句。

2.交流、朗读，理解关键词句。

3.拓展资料，感受作者丰富的想象力。

4.配乐朗读，读出急切、渴望的心情。

(二)学习第二节诗：体会“想象”。

1.引读：当雷云在天上摆动，六月的阵雨来了。

2.想象：花孩子们会在绿草上、鲜艳的花朵上干什么？

3.交流、朗读。

4.教师小结学法：读—想—读。学生运用学法自学第三节。

5.交流反馈：你是怎样理解“他们的妈妈”的？理解“润湿的东风”指的是什么？朗读三、四小节。

6.配乐有感情地朗读全诗。

三、总结全文，拓展延伸

1.有感情地朗读全文。

2.总结：作者把花孩子想象成会跑会学孩子一样去上学，作者运用了拟人的手法使文章更加生动、形象。

3.引导学生展开想象，仿照课文再写一节。

4.交流并朗读。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.摘录课文中的好词佳句。

附：《花的学校》教学反思：

《花的学校》是一篇散文诗，本单元人文主题是“体会父母说话的语气”，在理解课文内容的同时，体会作者对童年生活的眷恋和对生命力的赞叹。这首散文诗主要描写了花儿学生们放学以后跑到草地上狂欢、跳舞和回家时大哭大闹的情景，把花儿写成有生命的人，有情感的人，而且把雨滴当成是他们的父母，更让人感到这些花精灵们的可爱可亲，给人一种回味无穷的感觉。

在理解课