《折线统计图》小学数学省级作业设计大赛获奖作品.docxVIP

·2022年小学数学作业设计活动参评作品·

小学数学人教版五年级下册第七单元

《折线统计图》

报送单位：

黄山市屯溪区

屯溪现代实验学校

参赛教师：唐浩瑛高雪祝钱敏芳

曹静程慧勤潘雨蕙

2022年2月

目录·Content

01单元信息

01单元分析

03单元学习与作业目标

05单元作业设计思路

07课时作业设计及分析

设计团队：唐浩瑛、高雪

祝、钱敏芳、曹静、程慧勤、

潘雨蕙

07第1课时单式折线统计图作业设计及分析

12第2课时复式折线统计图作业设计及分析

团队发展理念：我们以落

实“双减”政策，优化作业设

计为重点。巧借平台真学习，

碰撞交流共探索，真研互学促

提升，凝心聚力共研究，落实

“双减”提品质，作业设计多

举措，“五育”并举促成长。

18单元质量检测作业设计及分析

27作业设计样版及参考答案

课标解读、教材分析、题目创编、文

字排版、图文设计等由作业设计团队

集体参与。

创编人员：屯溪现代实验学校数学老师

邮政编码：245000

联系电话：0559-2512097

联系地址：黄山市屯溪戴震路5号

电子邮箱：942978986@

作品定稿：2022年2月28日

一、单元信息

基本

信息

学科

数学

年级

学期

教材版本

人教版

单元名称

五年级

第二学期

折线统计图

单元

组织

方式

自然单元

□重组单元

序号

课时名称

对应教材内容

课时

信息

1

2

单式折线统计图

复式折线统计图

第7.1（P104—105）

第7.2（P106—107）

二、单元分析

（一）课标要求

2022年《义务教育数学课程标准》明确指出：统计与概率是义务教育阶段

数学学习的重要领域之一。要求学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，

感悟数据分析的过程，形成数据意识。在“学段目标”的“第三学段”中提出：

经历数据的收集、整理和表达数据的过程，会用折线统计图表达数据，并作出简

单判断。在主题活动和项目学习中，尝试在真实情境中发现和提出问题，形成初

步的应用意识，对数学具有探究心和求知欲，主动参与数学学习中，在解决问题

中，体验成功乐趣。

《2022年义务教育数学课程标准》在“内容要求”方面指出：根据实际问

题的需要，经历数据收集、整理和分析的过程，能合理述说数据分析的结论。认

识折线统计图呈现相关数据，解释所表达意义，能从各种媒体获得所需要数据，

读懂其中的简单统计图。在“学业要求”方面指出：能根据问题的需要，从报纸

杂志、电视等媒体上获取信息，或者通过其他合适方式获得一些数据信息，并能

读懂简单的统计图；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进

行交流。

在“教学提示”方面指出：折线统计图教学要引导学生理解折线统计图的主

要功能是表达数据的变化趋势。

-1-

（二）教材分析

1.知识网络

2.内容分析

本单元认识一种新的统计图──折线统计图（单式和复式），帮助学生了解

单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据

进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有

效构建数据分析观念。知识结构上，遵循了数据与统计教学的一般路径（意义—

—特点—绘图）；研究方法上，让学生经历“经历数据的收集和整理—描述一组

数据变化趋势—分析与判断的过程”等活动，渗透数形结合、模型、函数和统计

等研究问题的数学思想，感知大数据时代数据分析的重要性，养成重证据、讲道

理的科学态度。

本单元三个课时的练习分别是：《单式折线统计图》课时作业、《复式折线

-2-

统计图》课时作业和单元质量检测作业。

通过本单元的学习让学生感受数学与生活的紧密联系，更加注重知识的迁移

和新旧知识间的关联、更加注重调查对象的社会性和时代性、更加注重要学生经

历数据收集、整理和分析的过程。更加注重利用现代信息技术，创设合理信息化

学习环境，提升学生探究热情，提高学生的信息素养。本单元的教学重点是让学

生经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，增强学生的数据分析观念，培

养学生的统计观念。

（三）学情分析

从学生的认知规律看：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本

方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，

并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题，这些学习都为新知的学习打

下思想方法的基础。

从学生的学习习惯、思维规律看：五年级（下）学生已经具备了一定的统计

知识和初步的数据分析观念。但是，对于生活中利用数据的增减变化来分析和预

测事情发展趋势的问题，学生显然以现有的知识储备是难以解决的，对此特别需

要借助符合学生年龄特征和实际生活的教学情境，可以唤起学生的积极情感，激

发学生的学习兴趣，调动学生的认知情感，材料的选择不仅要贴近生活，还要结

合教学