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作业设计
人教版小学数学一年级上册第八单元20以内的进位加法
设计人员：陶素缘谢玲李娟
胡静艾文水陶玉妮
目
录
◆单元作业整体设计与分析……………（1-3）
◆例1课时作业设计
…………………（4-5）
学生用：分层作业内容
………………（4）
教师用：作业评价作业分析与设计意图………………（5）
◆例2课时作业设计……………………（6-7）
学生用：分层作业内容…………（6）
教师用：作业评价作业分析与设计意图…………………（7）
◆例3课时作业设计……………（8-9）
学生用：分层作业内容
………（8）
教师用：作业评价作业分析与设计意图…………………（9）
◆例4课时作业设计……………（10-11）
学生用：分层作业内容…………（10）
教师用：作业评价作业分析与设计意图…………………（11）
◆例5课时作业设计…………（12-13）
学生用：分层作业内容…………（12）
教师用：作业评价作业分析与设计意图…………………（13）
◆例6课时作业设计…………（14-15）
学生用：分层作业内容…………（14）
教师用：作业评价作业分析与设计意图…………………（15）
◆单元质量检测作业设计………（16-18）
学生用：基础检测………………（16-17）
实践活动………………（18）
教师用：参考答案检测作业属性表…………（19-20）
一年级数学上册第八单元20以内的进位加法
单元作业
一、单元信息
学科
年级
学期
教材版本
人教版
单元名称
基本单元
数学
一年级
第一学期
20以内的进位加法
单元组织
方式
?自然单元
□重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
1
2
3
4
5
6
9加几
例1（P89）
例2（P91）
例3（P92）
例4（P95）
例5（P97）
例6（P98）
8、7、6加几
8、7、6加几
课时信息
5、4、3、2加几
解决“一共有多少”问题
解决“原来有多少”问题
二、单元分析
（一）教学内容
本单元学习的是20以内的进位加法。教学内容主要有两个：一是两个一位数
相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”。
口算“9加几”的进位加法用“凑十法”比较简单，把较小的加数分成1和一
个数，先将9和1凑成10，再加上这个数。“8、7、6加几”的进位加法，都可以
用“凑十法”来计算，凑十法一般把大数凑成10。计算“8、7、6加几”用“凑
十法”计算，可以“拆小数，凑大数”，也可以用“拆大数，凑小数”。
二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。
通过已学的数学知识解决20以内的进位加法：计算小数加大数时，可以交换
两个数的位置，也可以用“凑十法”拆小数凑大数计算。同一个加法问题从不同
的角度去思考，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。
1.求原来有多少，就是求总数，要把剩下的和减少的两部分合起来，用加法
1
计算。
2.解决问题时可以画图理解题意。交换加数的位置，和不变。
（二）教材说明和教学建议
1.20以内的进位加法
计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多
样化，适当突出“凑十法”。
9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆
小数凑大数），还通过小精灵的提问“你是怎样算的？”让学生说说其他的算法。
8、7、6加几：例2渗透了集合、函数、统计等数学思想，自己想该怎样算。
例3小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十”和交
换加数位置的方法，至于用哪一种，让学生自主选择。
5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说
出得数。
2.解决问题
结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一
般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。
例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。
例6是需要进行逆思考解决的问题。
我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐进地解决
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