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中学七年级语文
《乡愁》
教
学
设
计
马娟华
项城市新华学校
《乡愁》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【重点难点】
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【课时划分】
一课时
【教学过程】
一、导入
亲爱的同学们，你们上的是寄宿学校，经常十天半月不回家，你们想家吗（想）当你们想家的时候，还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子呢特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！今天就让我们一起来学习台湾诗人余光中的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
出示课题《乡愁》
自学目标
走近余光中，了解写作背景。
通过不同形式的朗读，体会余光中浓浓的思乡之情。
作者运用那些独特的事物来寄托他浓浓的乡愁呢
诗中运用了哪些表修饰符，限制的形容词（叠词）呢这些叠词有什么表达效果
自学点拨
下面让我们先认识一下作者，哪位同学愿意展示一下你的预习成果
生:余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年开始致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》等，诗集《余光中诗选》《灵河》等。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，比喻奇特，含蓄隽永，意味深长，韵律优美。
师：那么写作背景你们了解吗
生：余光中60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作《乡愁》后,他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整二十年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了乡愁。”
接下来请同学们把课文齐读一遍。
（同学们读的很用心，吐字很清晰）
师：课下很多同学跟老师说很喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来，那么，要读好一首诗，我们不但要了解诗的内容，还要把握诗的情感基调。
师：同学们，这首诗抒发了诗人什么样的感情（思乡）
师：那么思念家乡的诗歌它的感情基调是高昂欢快的，还是深沉忧郁的呢
师：深沉忧郁的感情基调决定了我们所选择的语速师稍快的还是稍慢的呢（稍慢）
师：对，应该是稍慢且舒缓的。
师：下面同学们就根据老师的指导，来朗读品味这首诗的感情。
朗读技巧指导:感情（深沉的）、语速（稍慢且舒缓）、轻读的词（邮票、船票、坟墓、海峡、这头、那头）、重读的词（小小、窄窄、矮矮、浅浅、大陆）、注意节奏、节与节之间要有停顿。
师：各小组推荐一名朗读优秀的学生展示成果。
生1:·····
生2:·····
生3:·····
生4:·····
·····
师：同学们，你们读的太棒了，老师也被你们的朗读深深的打动了，现在老师也想试一下。
同学们，通过刚才的朗读品味，我们已经感受到了余光中先生那浓浓的思乡之情，而在这首诗中，作者运用哪些独特的事物来寄托他浓浓的乡愁呢请同学们找一找，看谁找得快，找得准
生:邮票、船票、坟墓、海峡
师：这位同学的眼光很敏锐，找得不错。同学们，我们把诗歌中寄托作者情思的事物称作“意象”，那么在这首诗的四个小节中余光中就是用，这四个意象来表达对母亲、新娘、大陆的感情的。下面再找四位同学来朗读，再次体会这四节诗所传达的情感
生1:·····
生2:·····
生3:·····
生4:·····
师：这四位同学读的太棒了，那么大家再思考一下这首诗歌除了借助意象来表达自己的情感，那么在这四个意象前又运用了哪些表修饰、限制的形容词（叠词）呢这些叠词又什么表达效果
生：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，这叫什么词呢（叠词）（看来同学们很注重对语文知识的积累），我们古典诗歌，特别是诗经中大量使用叠词，而余光中可以说对叠词情有独钟，他为什么使用叠词呢下面我们做一下比较
师：男生读的第一句话，女生读第二句，读到叠词时语速要放慢些。
师：很棒，同学们比较一下，作者为什么要使用叠词呢（提示：叠词的使用让情感的表达是变重了还是变轻了）
生：重了
师：为什么会有这种感觉呢我们来看一下，叠词一层叠一层，层层叠加，叠起来程度就重了，乡愁味就随着情感的叠加变重、变浓，就感觉深了，浓重了，这就是叠词的好处。下面让我们一起再读一下这四句，看看能不能读出乡愁的浓重、绵长。
师：同学们读的真不错，听起来真是情思绕梁
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