《石钟山记》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

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目见耳闻，求实索真

——《石钟山记》教学设计

教学目标：

1.掌握重要文言文语法现象。

2.结合写作背景，找岀二疑，理解三笑，彻悟一旨。

3.学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。

教学重点：学习掌握本文叙述、描写和议论相结合的写法

教学难点：感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理

教学过程：

一、自主预学

（一）

【导入设计一】

苏轼平生最讲究求实，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生涯中，也体现在他的作品中——深入实地考察和因事阐发。《石钟山记》就是在深入调査后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”

【导入设计二】

一门有“三曹”：曹操：建安文学开创者（曹操在文学上的功绩，还表现在他对建安文学（见建安七子）所起的建设性作用上，建安文学能够在长期战乱、社会残破的背景下得以勃兴，同他的重视和推动是分不开的。刘勰在论述建安文学繁荣原因时，就曾指出“魏武以相王之尊，雅爱诗章”。事实上，建安时期的主要作家，无不同他有密切关系。曹丕、曹植是他的儿子，“七子”及蔡琰等，也