全国教师职业能力大赛素质拓展训练教学设计.pdfVIP

全省技工院校教师职

（参考

参赛项目类别

专业名称

课程名称素质拓展训练

课时4

一、选题价值

素质拓展训练，是让人们在快乐当中学习的一种很

练习、认识、发现四个方面，它是层层递进逐步深入的，

身是一种价值。新学期刚开始，学生间互相不是很熟悉，

习有效团队沟通技巧。了解他人。培养责任意识、沟通意

协能力，提高团队中队员间的信任程度，熔炼团队精神

念。

技校学生的年龄一般为13-20岁左右，无论是身体

段；冋时，技校学生需要为将来的工掌握各种技能，这

通能力及协调配合能力等；拓展训练是一种“做中学”的

既能给教学带来趣味性，又能给学生带来思考、体验和行

素质效果最好的一种培训方法。

一、学习目标

通过参与与讨论，训练其主动参与意识和行动能力；

变，改善其心智模式。

1.相互认识了解，促进沟通，改善人际关系；

2•任务驱动，认识自己，发现自己，克服惰性；

3.培养学生的团队合精神、荣誉感及责任感；

4.发挥分析问题的能力和执行能力，提高表达的

5.激发发散思维，培育创新素养；

6.提高学生的理承受能力，尤其是对抗挫折的能

7.培育“知行合一”、甘于奉献职业素养。

三、学习内容重点难点：实训及其讨论

（一）拓展训练的起源及发展

拓展训练的培训方式属于体验式培训行业，这种训练

许多英国舰艇在遭到德国潜艇袭击后沉没，大批水兵因此

后来人们发现，这此幸存者并不是体能最好的年轻人，而

手。一些心理学家和军事专家经过研究得出结论：当灾难

是心理素质。

1942年，德国人KurtHahnd在英国的一个叫阿伯

校，以海上训练模式为主，全力帮助战争中身处险境的船

对逆境。这就是体验式培训的雏形。战后，这种训练形式

等各群体所看重，训练目标也从单纯的体能、生存训练扩

逐渐发展成为一个规范的有完善理论和安全保障的体验式

体验式教育：通过参与精心设计的活动项目和情景模

织下，通过小组讲座或个人分享等形式，最终实现目标。

（二）将拓展训练引入教学的研究

在今天，不仅知识和技能是无形的资本，强烈的进取

也是一种无形的力量。在什么样的情况下能使有限的知识

些一直潜伏在人们身上、而人们又未必真正了解的能力；

让这种沟通尽可能深入；怎样有效地破除个人自我中心观

等等，就是拓展训练的目标所在。为一种现代型学习方

特殊情境中的系列活动，激发、调整、升华、强化受训者

受训者达到心态开放稳定、敢于应对挑战、富有创

适应现代教育的发展需要。建立以人为本的教育观

质教育，使文化和个性共同发展的思想成为当今我国教育

，

能活动为导引通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣

型场景和活动方式，让学生经历一系列的考验，使学生

，，

困难的毅力增强团结合的团队意识培养健康的心

增进学生身心健康的课程目标。其教学活动不是教师

独立完成，教育用不是由外向内灌输进来的，而是学

学过程转为师生共同合来引导、启发学生获得知识和受

，，

学习动机培养学习兴趣、挖掘学习潜能、发展个性

有重要意义。

（三）拓展训练项目

室内：

1.头脑风暴：围绕热点问题，设计选择如我为什么

维，发扬民主，各抒己见，充分讨论，寻找真谛。

2.发散思维训练：通过观看视频，分析过程，判断

势，激发创新思维。