探究 实践——“性状分离比的模拟实验” （教学设计）- 高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

探究·实践”——“性状分离比的模拟实验”

使用教材

本项目式实验教学内容源自人民教育出版社生物学课程必修2《遗传与进化》（2019版）第1章第1节，是高一年级第二学期的教学内容。设计的目的是针对教材中“探究·实践”栏目——“性状分离比的模拟实验”所能提供的生物学事实有限，不能真正满足学生学习遗传分离定律的需要，因此，全新设计了真实科研实验情境的创新性实践活动——果蝇遗传杂交实验。

实验器材

（1）器材：果蝇饲养瓶（200ml）、标签纸若干、棉球、毛笔、白瓷板、标记笔、培养皿、恒温培养箱、数码体视显微镜、电脑、电磁炉、不锈钢铁盆、玻璃棒、移液枪及枪头。

（2）试剂：玉米粉、蔗糖、琼脂、酵母粉、乙醚、丙酸、酒精。

三、实验创新体现

（1）实验设计思想的创新。

教材中的“性状分离比的模拟实验”只能让学生体验生活中的概率问题，无法为学生学习分离定律提供生物学事实。因此，基于发展学生生物学学科核心素养的教学宗旨，设计项目式的探究性学生实验“果蝇遗传杂交实验”，替换教材中非常简单的模拟实验，真正体现生物学的学科特色。目的是创设探究性学习的情境，给学生提供亲自参与实践性学习活动的机会，引导学生自主获取生物学事实，实现生物学概念的自主建构，同时，通过探究性的实验活动，促进学生“科学思维”“科学探究”能力的提升，在此过程中，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）实验探究方法的创新。

1）实验材料新颖、有效。

教材中呈现的是孟德尔杂交实验，使用的材料是豌豆，这种植物材料实验周期长、杂交技术复杂，不适合学生实验。而模拟实验使用的乒乓球，缺乏生物特征，不可能观察到真正的性状分离及其比例。采用果蝇作为遗传杂交实验材料，其生长快、繁殖周期短，大约三周便可获得子二代果蝇，适宜作为中学生进行遗传学实验研究的材料，以解决学习时间紧的难题。同时，果蝇的相对性状比较明显，子代数量多，便于观察、统计实验结果。

2）采用现代信息技术，保证实验结果的准确性。

学科深度融合进行观察，能运用数码显微镜和计算机软件融合，可以将在显微镜下观察的性状投屏到电脑界面，从而将微观性状放大，可准确呈现学生的实验结果及观察到的性状，便于生生之间、师生之间的交流，观察结果更准确，有利于提高学生的实验操作技能，使得教学效果更好。

（3）实验教学方式的创新。

1）基于定量分析阐明遗传定律。

学生通过真实观察果蝇性状，进行结果统计、分析等，真正完成从定性到定量的分析，并运用统计与概率的方法，归纳出遗传性状的分离比，从而得出基因分离定律，实现从感性认识到理性分析，提高了学生的高阶思维能力，进而达成知识和能力目标。

2）在学生的自主实验中提高科学探究能力。

本实验是教师指导的学生自主探究实验，教师提供沉浸式实践学习机会，指导学生完成实际实验方案、实施方案、获取实验结果、分析结果得出结论的探究全过程，最终设置实验操作性量表，对学生实施过程中的表现进行显性化评价，使得“教学评”实现一致，从而优化整个项目式实验教学的有效性，有效提高学生科学探究能力。

3）基于生物学事实建构生物学概念及定律。

在本实验中，学生需要经过反复观察，才能辨别果蝇的不同眼色、不同翅型，从而将抽象的概念转化为具体的生物学特征，这样能够真正建立有关性状、相对性状的概念。通过杂交实验，获取真实的遗传杂交实验结果，经过分析、归纳、概括、推理等思维活动，得出性状分离的现象，进一步建构起“基因分离定律”。

四、实验设计思路

学生通过开展自主探索、动手实践、交流合作活动，在解决真实情境问题中培养科学思维和科学探究能力。本实验设计思路具体如下：通过激发学生对果蝇研究的兴趣，创设真实实验操作体验，从果蝇培养基的配置和饲养，相对性状的观察等，依据实验材料品系选择果蝇体色（灰身和黑檀体）这一相对性状进行杂交实验，验证孟德尔的基因分离定律。学生通过亲自挑选亲本果蝇，观察杂交实验现象，记录实验结果，并进行统计分析，得出结论，分析实验误差。从而落实课标教学提示中的通过真正实验进行动物性状分离的杂交实验探究。

实验教学目标

本实验对应课标中的次位概念是“阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。”课标教学提示要求开展“模拟植物或动物性状分离的杂交实验，”课标实施建议中提出“组织以探究为特点的主动学习”、“加强和完善生物学实验教学”。基于以上课标要求，在教材模拟实验的基础上，本实验教学以果蝇为材料，开展项目式果蝇杂交实验，帮助学生在探究性学习情境中，建构生物学概念，亲历实践活动，培养其创新精神和实践能力。

（一）教学目标

（1）通过操作完成果蝇杂交实验，说明生物的有性生殖、亲代、子代、杂交等概念；使用数码显微镜观察果蝇的