幼小衔接讲座1.pptxVIP

LOGO;因为我们的努力

让孩子快乐的成长！;幼小衔接的现实意义;活动形式的变化

幼儿园的游戏为主要活动形式,幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴,每天户外体育活动一小时,学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后,课间休息和游戏时间很短,每天上课时间增多,平均每天4～6节课,每节课40分钟。

;生活环境的变化

幼儿园的活动室,一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣,设有自然角、玩具柜、图书架,各类区角活动及体育设施,不仅有丰富的物质环境,而且包括和谐的心理环境,为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅,座位固定,没有自由角、玩具柜等,对幼儿缺乏吸引力。

;教学方法的变化

幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动,教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点,是???玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主,强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。

;师生关系的变化

幼儿教师像父母般地照料幼儿,并参与到幼儿一日生活的活动之中,师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上,重视完成各科教学大纲,注意教学进度、作业批改及课堂纪律,对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上,学生对老师比较陌生。

;社会要求的提高

幼儿园教育是保教并重,注重全面发展,没有严格的约束力和规范性,因此,幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育,各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育,要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。

;期望值的变化

家长和教师都会对

上了学的孩子给予新的

期望和压力,为了学业

而减少了孩子游戏、看

电视的时间等。

;孩子入学不适的表现;

上课坐不住

书写困难

写作业拖沓、速度慢

集体中太自我

自由活动时不会玩

丢三拉四

……

这些现象背后说明了什么？

;良好的开端是成功的一半;什

么

是

学

习

能

力

?;提高学习能力的前提就是集中;天才的第一品质就是;注意力决定学习能力

著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”,没有注意力,记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。;常见的学习问题是由注意力引起的

走神、分心—注意的集中性不够；

坐不住—注意的稳定性不够；

粗心大意—注意的范围不够；

做事拖拉—注意的转移性不够；

半途而废—注意的分配性不够。;注意力不集中的原因;注意的集中性训练方法;“视知觉即智慧”,儿童在学习活动中,７０％的信息是通过视觉来接收和处理的,儿童在学习过程中的许多问题,比如写作业拖拉,分不清左右,写字差、读题有误、答案错误等等,都是由于视知觉落后造成的．;能否清楚辩认出两个相似的字；

（视觉分辨）

能否迅速记住刚刚所看到的字；

（视觉记忆）

能否快速准确阅读；

（视觉追踪）

在下笔时手眼是否协调；

（视动协调）

;影响听课效率的因素;（听觉集中）;（听觉集中训练方法）;（听觉记忆和听觉理解）;听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快.;（听觉分辨的训练方法）

1、听词语分类训练

（互动：水果、电器名称分类）

2、漏数或漏字

3、重复数字

4、听音辨物

5、绕口令

6、学唱歌

;家庭教育（言教、身教、境教）;别让孩子生活在“比较”里;备一颗赏识之心,

让孩子有一个“好孩子”的心境;;;;?阅读的重要性;;;;;;;;;《假如我再做一次父亲》;假如我再

做一次父亲,我会经常

用赞美的眼光,用鼓励的话

语去激励孩子,而不是求全责备。

我会常用“儿子真聪明！”来取代“你真

笨,什么也干不好！”因为我悟出了：你

对孩子说上一万遍“你笨”,即