浅析初中英语大单元作业设计思路——以鲁教版八年级上册Unit 2 Why don’t you talk to your parents为例 .docxVIP

新校园

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2023年第6期

浅析初中英语大单元作业设计思路

——以鲁教版八年级上册Unit2Whydontyoutalktoyourparents?为例

-牛晶-

提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，成为“双减”背景下，教师在进行大单元教学中需要面对的重要课题。笔者认为单元作业是指教师通过分析整个单元教材，结合学生的整体水平和个体差异，从学生思维层面出发，结合单元主题和单元重难点，对碎片化的知识进行整合及科学化、合理化的设计，从而使一个单元模块的作业主题贯穿始终，具有统一性、实践性和可操作性。

教师在设计大单元作业时，要立足大概念的“生活价值”与“向上”的思维意识，构建单元作业理念。在策略层面，着眼“向下”的思考思路，考虑单元作业目标细化和落实。素养立意的中学英语课外作业应以真实性学习为导向，关注知识在现实生活中的运用，设计有针对性的真实目标与有实践性的真实任务，推动传统机械、低效的英语课外作业走向灵动和高效，促进学生综合能力的发展。

一、明晰单元设计流程，强调作业设计路径

规范性

无论是单课时的作业还是单元性作业，都必须跟单元教学内容保持高度一致，要有利于单元教学目标的达成、教学重难点的突破，如此才能切实帮助学生在完成作业的同时持续有效地学习，培养自主学习和合作交流能力，发展心智。在作业设计前，教师首先应基于单元教学目标整体设计单元作业目标，既关注学生语言知识的学习、语言技能的发展，又兼顾方法、习惯、品质等素养的培育要求。我们可以创造性地编制一份“单元作业目标制

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订对照表”,以此为参照来制订作业的目标，从而确保作业目标不偏离单元教学内容，并服务于单元教学目标的有效达成。

作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源，设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价。

以鲁教版八年级上册Unit2Whydontyoutalktoyourparents?作业设计为例，具体分层设计如下：

1.日积月累作业

A层：回顾SectionA内容，将听力材料和3a课文中出现的Whydontyou…?句型以及带有连词until,although,sothat的句型找出来列在笔记本上，翻译一遍，读3～5遍，熟练为止。

B层：学生分小组讨论并归纳Whydontyou…?句型结构以及连词until,although,sothat在句中的具体含义和用法等，每人就每个知识点，造一个例句并组内批改商议后，汇报各组归纳情况，教师可以在此基础上适当进行补充和拓展。

2.基础夯实作业

A层：自主完成课本第12页4a,与同伴讨论，说出各段对话的意思。

B层：自主完成4a的基础上，根据4b的提示情景，写出每个问题的建议，然后对比组内同学写出的建议，讨论出最佳建议。

3.能力拓展作业

A层：学生通过阅读3a语篇后，对文中Mr.Hunt

的观点做简略记录，写一篇短文来表达自己是否赞同其观点。动笔前，需简单复习写作话题相关词汇和句式，写作后，组内讨论交流，并在班级朗读自己写作成果，师生共评。

B层：学生针对RobertHunt的建议发表看法，开展口语活动，教师提供一个简单的示范框架供学生讨论时使用。

C层：学生自主完成3c活动，教师可提供课文中相关单词让学生匹配，再从课文中找出含有这些单词的句子并翻译成汉语。

二、依托大单元教学，构建一体化的单元作业目标体系

大单元作业设计要求强化单元主题意识。一个单元被作为一个整体，在知识处理上做到全局掌握，避免教学内容碎片化。围绕一个主题设计作业，帮助学生准确建构知识体系，做到知识学习融会贯通，从宏观角度梳理知识脉络，从而加深对知识的理解和掌握。教学活动和教学内容相互联系，共同服务于本单元主题，新旧知识被串联起来，有助于降低学生学习难度。

现以鲁教版八年级上册Unit2Whydontyoutalktoyourparent?的作业设计为例，介绍一下作业设计

的理念。

1.第1课时

课堂练习以本单元重点Whydontyou…?句型为基点，由易到难，由词到句，由听到说；课后复习延伸作业围绕重点设计，从基础巩固到拓展延伸，从识记到应用，逐步提高。

(1)教会学生新单词和目标语言，学生比较容易接受。根据听力内容和基础，仿照所听到的句型，联系实际，小组活动。

(2)根据词形变换识记作业。

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