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阅读教学中文学文本的读误研究的中期报告

中期报告

一、研究背景和目的

阅读教学是语文教学的重要组成部分，而文本是语文阅读的核心。其中，中文学文本是一种特殊类型的文本，其语言特点和内容要求学生对中华文化传统和文学艺术有一定的了解和认识，同时还要求学生对语言形式和结构有一定的把控能力。因此，阅读中文学文本成为了中国语文教学中的一项重要任务。

然而，在阅读中文学文本过程中，学生往往会出现各种阅读障碍，其中最主要的阅读障碍即为读误。读误是指在阅读时，读者对文本中的文字或语言产生理解上的差错，导致阅读流畅度、理解度等方面出现问题。而这些问题最终会影响学生对中文学文本的全面理解和深入思考。

因此，本研究旨在探究学生在阅读中文学文本过程中的读误类型和原因，并寻找改进阅读教学的有效途径。

二、研究方法

本研究采用问卷调查和教学实验的方法进行，主要包括以下几个步骤：

1.设计问卷：设计针对中学生阅读中文学文本的读误调查问卷，包括读误类型、读误原因以及阅读策略方面的问题。

2.实施问卷调查：在某中学抽取60名学生作为样本，向学生发放问卷，收集学生阅读中文学文本产生的读误情况和阅读策略等信息。

3.教学实验：以某中学的初二年级学生为研究对象，开展阅读中文学文本的教学实验。实验分为对照组和实验组，对照组采用传统教学法，实验组采用情境教学法。实验结束后，两组学生进行阅读测试，比较两种教学法的教学效果。

三、研究进展

目前，研究正在进行中。已完成了问卷调查和教学实验的前期准备工作，并已开始实施教学实验。问卷调查结果显示，学生在阅读中文学文本过程中，最常出现的读误类型包括字音读误、语句理解困难和词义歧义等；读误原因主要包括学习环境不良、文化背景知识不足和阅读策略不当等。而阅读策略方面，学生更多地采用了字面理解和字词辨析等简单策略，而较少采用上下文猜测和自我修正等高效策略。

教学实验正在进行中，预计将在未来的一段时间内完成亲子娱乐类文本的教学实验和阅读测试，并比较两种教学法的教学效果。

四、研究意义

本研究将有助于探究学生在阅读中文学文本过程中的读误类型和原因，为教师提供改进阅读教学的有效途径。同时，通过阅读教学实验的比较，研究将为进一步推进中文学文本教学提供科学依据。