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《红楼春趣》教学设计

《《红楼春趣》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

《红楼春趣》教学设计

一、教材分析

《红楼春趣》是统编教材五年级下册第二单元的最后一篇课文，

本单元人文主题是阅读古典名著，语文要素是“学会阅读古典名著的

方法，学写读后感”。四年级上册第四单元已经有“根据起因、经过、

结果概括文章大意”的要求，为本课学习打下基础，同时，本单元也

是为六年级下册“了解故事梗概，交流让自己印象深刻的人物”做铺

垫。

《红楼春趣》是略读课文，以写实的手法记述了宝玉等人在大观

园放风筝的过程，通过人物对话、动作展现生动的人物形象，极具镜

头感和画面感，读之仿佛身在红楼中。

二、教学目标

1.理解难懂的词语，能运用学过的阅读古典名著的方法了解课文

大意。

2.通过品读人物对话、合作表演、观看影视资料，说出对宝玉的

印象。

3.产生阅读古典名著的兴趣以及对中国古典文学的热爱。

三、教学重难点

教学重点：能运用学过的阅读古典名著的方法了解课文大意。

教学难点：通过品读人物对话、合作表演、观看影视资料，说出

对宝玉的印象。

四、教学过程

课前学生汇报对红楼梦的了解。

(一)解读课题，玩味“春趣”激发阅读兴趣

1.理解课题，抓住“趣”。出示《红楼梦》基本资料。出示第七

十回标题，对比课文题目。思考：为何这样命名题目。

(过渡语：观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。

今天，我们学习本单元最后一篇课文《红楼春趣》。这篇课文选自清

代作家曹雪芹《红楼梦》，课前同学们已经交流了不少关于《红楼梦》

的资料，你这到这篇课文节选自哪一回吗?课文节选自《红楼梦》第七

十回——林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词。课本的编者为什么

用《红楼春趣》作为题目?哪个字是题眼?)

归纳方法——通过文章题目了解故事大致内容。顺势出示前面三

篇课文的阅读方法，配上前三篇课文的插图。

(过渡语：借助题目了解故事大致内容是阅读古典名著的方法之一，

在前面的课文学习中，我们还掌握了不少阅读古典名著的方法。这节

课我们就运用这些方法，一起感受红楼春趣。)

【设计意图】《红楼梦》是四大名著之首，内容丰富，意义深远。

抓住课文题眼“趣”，让原本距离学生很远的故事拉近了距离，学生

可以较快了解课文故事背景，为接下来理解大意、理清人物关系做铺

垫。

(二)预习汇报，学以致用概览红楼春趣

根据课前预习单，汇报学习成果。

1.圈出自己不懂的词语或句子，运用之前学过的方法试着猜测大

致意思。

预设(1)：豁喇喇，多音字“喇”。

预设(2)：籰子——联系上下文。此处出示风筝籆子图片。

2.按照起因、经过、结果说说课文讲了一件什么事。

3.圈出文中出现的人物，再展示课前自主梳理的人物关系。

【设计意图】建构主义认为，学生的新知不是凭空产生，而是在

原有经验的基础上建立的。在前面的课文中，学生已经学过了阅读古

典名著的方法，可以尝试独立运用已学过的方法概括课文大意，在实

践中巩固。至此，学生已经清楚课文讲了一件什么事。

(三)趣品人物，合作学习浸润红楼情趣

1.默读课文，宝玉给你留下了怎样的印象?用横线画出描写宝玉语

言、动作、神态的语句，在旁边写上批注，并在学习小组内交流。

(过渡语：在前面三课的学习中，我们通过抓住人物的语言、动作、

神态等品味了诸葛亮、武松、孙悟空等人物形象，这节课我们继续运

用这种阅读方法品味主人公贾宝玉。请你默读课文，用横线画出描写

宝玉语言、动作、神态的语句，在旁边写上批注，写完后在学习小组

内交流。)

预设(1)：宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘

放的。拿下来给他送过去罢。”

●学生分享，上台板书关键词。

预设(2)：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿

赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑

道:“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢。”探春笑

道:“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道:“也罢。再把那个大螃蟹拿来

罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道:“袭姑娘

说，昨儿把螃蟹