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教材分析
《插入艺术字》是泰山版五年级下册第12课。本课教学内容主
要包含：插入艺术字，改变艺术字的填充效果和线条颜色，为艺术字
设置三维效果三部分内容。四年级的教材中已有文本输入和
PowerPoint软件的简单介绍，五年级上册的教材有学习Word软件，
在第10课有插入艺术字的学习内容。在五年级下册将系统地学习
PowerPoint软件。在小学阶段就PowerPoint软件本身而言，注重学生
使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，突出“基础性”原则。
学情分析
根据布鲁纳心理认知发展阶段的划分：五年级学生认知特点和心
理特点是已经进入符号把握阶段，这个阶段的儿童能形成关于抽象事
物及具体事物的心理表象，并对这些表象进行操作，具有抽象思维能
力。因此学生具有自主探究学习的能力。
效果分析:
通过对本节课的设计，由教师的引导，学生之间的互相帮助和教
师提供的练习，学生能够轻松掌握新的知识点，并能够在学习的同时
最大限度地激发学习的乐趣。教学环节不同，处理方法也不同，训练
的重点也有不同。学生自我总结本堂课的知识点，巩固了所学的知识，
增强了他们学习的兴趣。
教材分析
《插入艺术字》是泰山版五年级下册第12课。本课教学内容主
要包含：插入艺术字，改变艺术字的填充效果和线条颜色，为艺术字
设置三维效果三部分内容。四年级的教材中已有文本输入和
PowerPoint软件的简单介绍，五年级上册的教材有学习Word软件，
在第10课有插入艺术字的学习内容。在五年级下册将系统地学习
PowerPoint软件。在小学阶段就PowerPoint软件本身而言，注重学生
使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，突出“基础性”原则。
测试
前测试题：①你用过演示文稿吗？②你认为哪些场合能用到演
示文稿？③你会在演示文稿中插入文字吗？④你会在演示文稿中插
入图片吗？⑤你会在演示文稿中插入艺术字吗？⑥你认为在校园里
哪些文字装饰最漂亮？⑦你最喜欢校园哪些景物，为什么？
通过对学生课前测试，分析如下：①52%学生使用过演示文稿；
②大多数学生认为演示文稿经常用于课堂教学、小课题汇报、演讲
等方面；③56%学生会在演示文稿中插入文字；④30%学生会在演示
文稿中插入图片；⑤21%学生会在演示文稿中插入艺术字；⑥大多
数学生认为人大附小游泳馆的名字、学术苑的名字装饰得最漂亮，个
别学生认为楼侧标语“做了不起的附小人”、二层楼道内学生名言、彩
虹门上的校名、科学教室内的文字等处文字装饰得最漂亮。⑦学生
最喜欢的校园景物依次是游泳馆、学术苑、展览馆、毛毛虫馆、学生
格言墙、音乐园小课题展示墙、科学教室等地。主要原因是好玩、色
彩丰富，有的有学习气氛，有的使人放松心情，心情愉悦。
根据前测，在教学的时候，学生刚刚接触了Word软件的一些基
本的方法，还没有学习插入艺术字和插入图片的课程。对PowerPoint
软件学生应用过，但没有系统地学习，只是学生零散的应用经验，操
作不是很熟练。
《插入艺术字》教学反思
针对这一教学内容，我事先进行了充分的准备，充分利用教材制作了相关的课件进行讲
授，起到了较好的效果。课上，孩子们如我所预料的一样，对艺术字插入操作的学习十分感
兴趣，他们有的独自练习，有的合作交流，有的相互指导，学习劲头很足。
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学
习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指
导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。
在课堂实践中我发现，光靠一遍媒体课件的演示是不够的，即使有一些优秀学生能够
掌握，这样的比例也为数不多，由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水，于是课堂上老
师就显得比较忙碌，这是第一节课中反映出来的现象，于是课后，我开始进行反思，我的教
学环节中是否也存在缺陷呢？怎样设计才会更好些呢？带着这些问题，带着已有的失败经验，
我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后，我增加了学生演示环节，请一些接
受能力快的孩子把操作再演示一遍，这样一来，基础差的学生就等于看了两遍操作演示，自
然操作中困难也会少些。另外，在操作过程中，我也通过观察发现一些能力较强的学生，当
他们顺利完成任务后，我便请他们做起了“小老师”，在他们的指导下，其他学生也
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