运用大脑手模型，揭秘我的“中二”+教案 高中下学期心理健康.docxVIP

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运用大脑手模型，揭秘我的“中二”

教学背景

大家都处在大致相同的年龄阶段，另外会有一些情绪不稳定、较多的关注自己、不希望被管理等相似的特点，从而引发了一系列让自己很头疼的困惑。

教学目标

1、通过戏剧表演更好地体验“中二病”不同的处理方式所带来的不同情绪和行为

2、帮助学生更好地了解“中二病”的神经机制

教学准备

1、代表不同脑结构的头饰：大脑边缘系统、前额叶皮层（每组各一个，按照组数准备）

2、提前制作剧本抽签卡（共计4个剧本，每个组进行随机抽取）

活动流程

教学环节

教学流程

第一部分情景引入、播放视频（10分钟）

1.老师讲述开场白，引入课程，播放心理魔法壶视频第一段情景剧（25秒）

思考：为什么我们的主人公会突然变得紧张呢？如果可可不在场，他的表现又会如何？我们从小就这么在意他人（异性）的看法吗？

2.情景剧视频播放完毕后，请1-2位同学回答以上问题，并引入视频主题

参考：由于可可的在场，主人公又想表现好，于是主人公就变得紧张起来，从而导致结果不够好，觉得“丢人”，而这些都是在我们初中阶段才会出现的常见现象。从而引出青春期是一个有变化的年龄段，一起来探讨其变化的根本本质是什么。

3.继续播放视频讲解视频（9分钟左右）

第二部分小组排练与展示（25分钟）

1.六人一组，每组随机进行剧本1-4号的抽签

2.同学自由排练，老师监督各组排练，并给出参考意见

要求：

角色要求：大脑边缘系统、前额叶皮层、旁白各一人，剩余三人按照剧情自行安排剧本为半开放剧本，按照要求在横线位置自行编排开放内容，表演时间控制在4分钟以内，排演时间为8分钟。

3.随机选择1-4号剧本中的一组进行表演

思考：该情景中，谁起到了主导作用？带来的情绪与行为是什么？结果如何？（神经机制的变化会影响到我们的情绪和行为模式）

第三部分学生发言与教师总结（5分钟）

1.通过此节课，你如何看待青春期的变化？

（主要引导学生意识到青春期的变化是建立在生理基础、神经基础上，而不仅仅是我们的脾气变差了，我们不懂事等）

2、请根据自己的处理方式，总结自己的神经机制特点。

参考附件

剧本卡

B．看着电视里的小哥哥小姐姐的纹身你觉得相当帅，于是你动了心，接着你听到了大脑边缘系统和前额叶皮层因为这件事情吵起来了，最终边缘系统吵赢了，于是

B．看着电视里的小哥哥小姐姐的纹身你觉得相当帅，于是你动了心，接着你听到了大脑边缘系统和前额叶皮层因为这件事情吵起来了，最终边缘系统吵赢了，于是

A．看着电视里的小哥哥小姐姐的纹身你觉得相当帅，于是你动了心，接着你听到了大脑边缘系统和前额叶皮层因为这件事情吵起来了，最终边缘系统吵赢了，于是

D．冬天悄然来临，温度越来越冷，于是妈妈拿出久违的秋裤让你穿上，但是你十分不愿意，于是你听到了大脑边缘系统和前额叶皮层因为这件事情吵起来了，最终前额叶皮层吵赢了，于是

D．冬天悄然来临，温度越来越冷，于是妈妈拿出久违的秋裤让你穿上，但是你十分不愿意，于是你听到了大脑边缘系统和前额叶皮层因为这件事情吵起来了，最终前额叶皮层吵赢了，于是

C．冬天悄然来临，温度越来越冷，于是妈妈拿出久违的秋裤让你穿上，但是你十分不愿意，于是你听到了大脑边缘系统和前额叶皮层因为这件事情吵起来了，最终边缘系统吵赢了，于是

活动提示：

本节课学习了青春期变化的脑神经机制原因，在青春期过程中我们开始在乎外界的评价，特别关注自身，开始变得情绪不稳定、行为不理智，感觉不被理解，而这所有的变化均因为在青春期过程中我们大脑结构中的边缘系统与前额叶皮层的发育的不平衡性。

活动简介：

本节课使用戏剧表演法，让同学在表演中担任不同角色，以巩固知识点的运用，加深理解，同时通过戏剧表演担任不同角色，体验不同的情绪和行为结果。

1）视频学习法:通过视频图文并茂的生动讲解，了解学习本节课知识点。

2）喜剧教学法:在一个虚构的情境中，暂时忘却自己身份，扮演所要求的各种角色。

3）本节课应用:让同学在表演中担任不同角色，在排练，表演，对话中运用所学知识点，同时通过戏剧表演担任不同角色，体验不同的情绪和行为结果。

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