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开发校本课程创业模块的几点思索

2015年，随着李克强总理在《政府工作报告》中提到“大众创业，万众创新”的新理念，创新创业再一次成为全社会的热门话题。从城市下岗工人到返乡农民工，从大学生到中职生，创业几乎与每个人的事业、人生紧密相连，更与社会的和谐、稳定和发展紧密相连。

以培养学生的创新精神、创新技能和创业能力为价值取向的教育，成为教育改革发展的必然趋势。开展中职创业教育，是全面实施素质教育，充分发挥学生特长，挖掘学生潜能，培养学生创新精神和创业能力的迫切需要，是构建知识型、创新型社会和提高社会生产力的必然要求。特别是近几年来，湖南省在黄炎培创业教育规划大赛的引领推进下，中职创新创业教育局面逐步打开。

由于中职创新创业教育刚刚起步，经验有待积累，创新创业教育的课程理论还不够完善，课程的实施可以借鉴的经验也不多，虽然湖南省已组织人员编写了《创新教程》和《创业教程》两本书，但由于地域差异、生源差异以及创业目标差异，其适用性和效果可能大打折扣。而要解决这一问题，自主开发创新创业教育校本课程，探索形成校本特色的创新创业教育课程体系显得尤为重要。

一、创新创业教育校本课程开发的意义

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”创新创业教育校本课程开发有利于学生的个性发成长，培养学生的创新创业精神；有利于促进教师的专业发展，为教师专业素质的提高创造了机会；有利于学校办学特色的形成，实现学校又好又快地发展。

1.有利于学生的个性成长

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。创新创业教育校本课程开发应坚持“以学生为本，发挥学生的个性特长”，重在创造性人格的培养。首先应培养学生的创新意识，把创新性看成是生活中所必需的；其次培养学生的创业动机，动机是创业活动中的重要心理因素，动机越强烈，效果越显著；再次重在培养学生思维的灵活性、独创性。只有这样，才能提高学生的学习积极性和主动性，才能满足个性发展的需要。

通过创新创业教育校本课程开发和课程实施，打破“校校相同，生生相同，所有学生齐步走”的局面，提高创新创业教育校本课程的针对性、适应性和实效性，更好地满足中职学校学生个性发展的需要，进一步促进学生全面、主动、健康地发展。

2.有利于促进教师的专业发展

创新创业教育校本课程的开发主体是教师，教师是课程的建设者和开发者。学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过创新创业教育校本课程开发的实践探索，我们从而改变了教师只是既定课程执行者的单一角色，成为课程建设者、开发者和执行者多种角色。作为主体参与到课程开发与管理的过程中，极大地发挥了教师工作的积极性和创造性，使其专业特长和才能得以施展。

3.有利于学校办学特色的形成

当今社会的发展，要求每所学校既要规范化办学有统一的标准和要求，又要有自己的办学特色。学校特色是培养全面发展和具有个性的学生，也是学校生存和发展的要求。校本课程很大程度上反映出一个学校的办学理念和办学水平，创新创业教育校本课程开发能使一个学校形成自己的办学特色。我校是一所农村职业中专，连续三年的湖南省黄炎培创业教育规划大赛的历练，在农业技术指导和农艺技能创业方面积累了经验，进行了推广。

二、创新创业教育校本课程开发的思路

1.用目标管理来设计创新创业教育课程体系

在我们国家，创新创业教育核心目标应该是：将来走上工作岗位，培养出在工作中开创新事业的人才，其主要特征表现为具有创新意识、企业家精神和批判性思维。一般目标是：一种善经营、会管理的人才，掌握创业知识、理论，能够有效把握创业机会，具有较高的组织、协调和交流能力。这是创新创业教育的重要基础。

两个层次的创新创业教育目标要求学校必须根据学生群体的不同特点和职业发展目标，构建相对独立、分层设计的课程体系。课程体系应该分模块进行任务型设计：启发课：激发学生的求知愿望→知识课：促使学生掌握专业与职业知识、经营管理知识、综合性知识→模拟课：通过创新创业模拟活动培养动手能力和意识→实战课：校企结合的创新创业课程，一种最真实的创业实践活动，以培育学生的创新创业能力与创业家精神。

2.用校本特色来开发创新创业课程的教学内容

要提高创新创业教育校本课程的质量，应具有学校特色。创新创业课程开发必须考虑本校的创业文化、学生特质以及学生所就业的企业的层次和特点。注重利用本校的知识、技术、设备和教师的力