初中九年级语文教案-屈原（节选）-优质课比赛一等奖.docxVIP

《屈原》活动设计

设计说明：语文活动·探究课是以学生的自主探究和直接体验为基本方式的一种课程。“自主探究”需要有较宽松的教学氛围和较强的学生参与意识，还要有较厚实的学生经验，综观当下的农村教育现实，一切都围绕着排名和升学率，教师不能完全自主，学生的时间更多地被各种作业和辅导班占据，虽然农村现在大部分地区都有网络覆盖，但学生能上网的时间是奢侈，更别说农村学生的语文素养语文能力等方面的差距了，笔者有幸聆听一些教师或专家们的活动·探究课，感觉“秀”的成分多，实实在在落实的成分少，表面上轰轰烈烈，实际上纸上谈兵，大多数活动课都不伦不类，给人的感觉活动课不像活动课，讲读课不像讲读课。基于此，根据本单元的特点学校的校情和学生的学情，我将《屈原》的活动·探究安排两课时：第一课时主要对学生进行端午文化、名风习俗以及屈原、郭沫若等中外名人的相关知识普及；第二课时主要训练学生有激情的朗读。

【活动要求】

一了解剧本的写作背景和写作意图，掌握剧情冲突的背景基调。

二了解屈原生平及作品，体会屈原热爱祖国、抨击黑暗、追求光明的思想感情，树立学生的核心价值观。

（三）吟味文章的语言，体会风雨雷电等的象征意义及象征手法的运用。

四本文的核心是“雷电颂”部分。屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的，训练学生激情的朗诵，通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情。

（五）学习本文拟人、反复、排比、呼告等修辞手法，表达思想感情，增强气势。

（设计说明：《屈原》剧本的活动探究预设两节课，每节课40分钟共计80分钟完成，第一课时主要是对学生进行相关传统文化的普及，关注民生和民间风俗文化，了解作家作品，了解屈原；模拟角色的诵读应该是第二课时活动探究的重点和难点，在探究诵读的过程中，理解语言中的深意，完成屈原品质精神的内化，从而引导学生对核心价值观的塑造和培养。）

一、指点迷津

一必知点：

1郭沫若简介：

郭沫若1892—1978，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人。1918年开始新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了《蔡文姬》、《武则天》等戏剧，也写出了像《李白与杜甫》这样令人齿冷的作品。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后文化界公认的领袖。

【设计说明：郭沫若是仅次于鲁迅之后文化界公认的领袖，对作者本人及其作品的全面了解是必要的，但对于郭沫若，鲁迅也骂他是“无耻文人”，可引导学生对其主要成就的引导，全面公正的看待历史上的名人，这对当下的追星、流量文化的引导和核心价值观的树立还是很有必要的。】

2屈原简介：

=1\*GB2⑴端午节又名端阳节、重午节，据传是中国古代伟大诗人屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来，每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。史料记载，公元前278年农历五月初五，楚国大夫、爱国诗人屈原听到秦军攻破楚国都城的消息后，悲愤交加，心如刀割，毅然写下绝笔作《怀沙》，抱石投入汨罗江，以身殉国。沿江百姓纷纷引舟竞渡前去打捞，沿水招魂，并将粽子投入江中，以免鱼虾蚕食他的身体。这一习俗绵延至今，已有两千多年。

=2\*GB2⑵屈原约前340—约前278我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇；《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》；《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》；《天问》一篇等等。屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，开创了我国古代文学浪漫主义的源头，直接影响到汉赋的形成，被誉为“衣被词人”，也开创了“香草美人”（香草美人【释义】也就是旧时诗文中用以象征忠君爱国的思想）的传统。因而他被评为世界四大文化名人。

【设计说明：00后的学生，对中国传统文化的了解是有些缺失而片面的，随着外来文化的冲击和流量经济、小鲜肉文化的过度渲染，以及一些自媒体的“缺乏责任意识”的宣传，学生们对一些传统文化的了解有很多的盲区（每年听测的普通话考生中，经常有学生把端午节说成是为了纪念李白苏轼等，虽然有些属于口误），端午节的由来，