初中九年级语文教案-孔乙己【市一等奖】.docxVIP

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黄塘初中语文组

优质课

教学设计

课题:《孔乙己》

单位:南陵县黄塘初级中学

教师:方琴

时间:2022年4月4日

课题

《孔乙己》

教学

年级

九年级

版本

部编版

教学设想

本课拟采用自主、合作、探究等方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思,把握作品主题。

教学目标

知识

与技能

1、了解作者与背景;

2、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;3、品味小说语言,掌握文章刻画人物的方法。

过程

与方法

1、从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析文章;

2、反复诵读,仔细揣摩小说的语言。

情感态度与价值观

1、通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;

2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点

通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。

2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学难点

分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学用具

班班通、多媒体课件

教学方法

品读法、讨论交流法、点拨法

教材分析

《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说,最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号,后编入《呐喊》,是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第二篇白话小说。

小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,精神上迂腐不堪,麻木不仁,生活上四体不勤,穷困潦倒,在人们的嘲笑、戏谑中混度时日,最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。篇幅不长,但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质,具有强烈的反封建意义。

教学

过程

教学

内容

教师活动

学生活动

设计

意图

导入

新课

教师描述:

他曾经带我们走进儿时的乐园,他曾经带我们去江南水乡看戏,他曾经向我们介绍了一位朴实而又善良的保姆,他曾经带我们认识了一位严谨而又正直的日本先生……

思考、猜想

聆听教师的描述,猜出作者,并依次说出对应的作品。

以猜谜的形式引入新课,激发学生的求知欲,同时回顾所学过的鲁迅作品。

复习作者相关知识

有关作者简介,并引出课题。(板书)

复习作者,进入新课学习

在引起了学的学习兴趣后,明确本节课学习内容。

片段欣赏

初步感知人物特点

播放短视频:

布置学生认真观看,把握人物特征

问:从短片中,你看到一个怎样的人

观看视频,思考,回答。

通过视频激发学生学习兴趣,初步感知主人公特征。

自由朗读

初步把握

故事情节

引导学生整体阅读,扫清阅读障碍,学习概括故事情节

1、学生阅读课文,梳理生字词

2、试用一句话概括小说内容。

整体感知小说情节。

教师范读

感知主要人物

1、范读课文相关片段,引导学生分析主要人物——孔乙己的形象特征。

2、课件出示:从文中,我看到了一个()的孔乙己。

听读课文,寻找相关人物描写,分析主人公特点。

学习小说精彩的人物描写。

打破那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。

教学

过程

教学

内容

教师活动

学生活动

设计

意图

自由选读

了解背景

问题出示:从文中,我看到了一群()的看客。

跳读课文,迅速筛选信息,感知其他人物

了解人物活动的社会背景。

揣摩品读

重点语句

赏析

试从文中找出反映以下内容的话:

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

再读课文,找出关键语句,品读,探究。

由表及里,由浅入深领会课文内容,感知人物。

探讨悟读

体会情感

1、出示问题:

从文中,你读出了作者对孔乙己()的感情。

2、出示写作背景。

通过人物描写,体会作者情感

了解作者写作意图

拓展延伸

人物比较

试比较孔乙己和范进两个人物的异同点,探究造成人物命运的原因。

学生回忆《范进中举》相关人物特征,比较、探究人物悲剧命运的原因。

适时拓展,关联阅读。

课堂

小结

这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。?

课后

作业

试写一篇读后感(参考拟题)

课后反思

在阅读教学中用“主问题”来牵动对课文的整体阅读,,能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端,真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。

板书设计:孔乙己

孔乙己(迂腐可笑、自命清高、好喝懒做)

掌柜(虚伪、势利、冷酷、欺贫媚富、唯利是图)

短衣帮(冷

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