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黄塘初中语文组
优质课
教学设计
课题:《孔乙己》
单位:南陵县黄塘初级中学
教师:方琴
时间:2022年4月4日
课题
《孔乙己》
教学
年级
九年级
版本
部编版
教学设想
本课拟采用自主、合作、探究等方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思,把握作品主题。
教学目标
知识
与技能
1、了解作者与背景;
2、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;3、品味小说语言,掌握文章刻画人物的方法。
过程
与方法
1、从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析文章;
2、反复诵读,仔细揣摩小说的语言。
情感态度与价值观
1、通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;
2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点
通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。
2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学难点
分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学用具
班班通、多媒体课件
教学方法
品读法、讨论交流法、点拨法
教材分析
《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说,最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号,后编入《呐喊》,是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第二篇白话小说。
小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,精神上迂腐不堪,麻木不仁,生活上四体不勤,穷困潦倒,在人们的嘲笑、戏谑中混度时日,最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。篇幅不长,但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质,具有强烈的反封建意义。
教学
过程
教学
内容
教师活动
学生活动
设计
意图
导入
新课
谜
语
导
入
教师描述:
他曾经带我们走进儿时的乐园,他曾经带我们去江南水乡看戏,他曾经向我们介绍了一位朴实而又善良的保姆,他曾经带我们认识了一位严谨而又正直的日本先生……
思考、猜想
聆听教师的描述,猜出作者,并依次说出对应的作品。
以猜谜的形式引入新课,激发学生的求知欲,同时回顾所学过的鲁迅作品。
作
者
介
绍
复习作者相关知识
有关作者简介,并引出课题。(板书)
复习作者,进入新课学习
在引起了学的学习兴趣后,明确本节课学习内容。
片段欣赏
初步感知人物特点
播放短视频:
布置学生认真观看,把握人物特征
问:从短片中,你看到一个怎样的人
观看视频,思考,回答。
通过视频激发学生学习兴趣,初步感知主人公特征。
自由朗读
初步把握
故事情节
引导学生整体阅读,扫清阅读障碍,学习概括故事情节
1、学生阅读课文,梳理生字词
2、试用一句话概括小说内容。
整体感知小说情节。
教师范读
感知主要人物
1、范读课文相关片段,引导学生分析主要人物——孔乙己的形象特征。
2、课件出示:从文中,我看到了一个()的孔乙己。
听读课文,寻找相关人物描写,分析主人公特点。
学习小说精彩的人物描写。
打破那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。
教学
过程
教学
内容
教师活动
学生活动
设计
意图
自由选读
了解背景
问题出示:从文中,我看到了一群()的看客。
跳读课文,迅速筛选信息,感知其他人物
了解人物活动的社会背景。
揣摩品读
重点语句
赏析
试从文中找出反映以下内容的话:
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
再读课文,找出关键语句,品读,探究。
由表及里,由浅入深领会课文内容,感知人物。
探讨悟读
体会情感
1、出示问题:
从文中,你读出了作者对孔乙己()的感情。
2、出示写作背景。
通过人物描写,体会作者情感
了解作者写作意图
拓展延伸
人物比较
试比较孔乙己和范进两个人物的异同点,探究造成人物命运的原因。
学生回忆《范进中举》相关人物特征,比较、探究人物悲剧命运的原因。
适时拓展,关联阅读。
课堂
小结
这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。?
课后
作业
试写一篇读后感(参考拟题)
课后反思
在阅读教学中用“主问题”来牵动对课文的整体阅读,,能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端,真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。
板书设计:孔乙己
孔乙己(迂腐可笑、自命清高、好喝懒做)
掌柜(虚伪、势利、冷酷、欺贫媚富、唯利是图)
短衣帮(冷
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