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2021-2022学年度上期科研工作总结

在初中英语的教学的过程中，英语的词汇教学是英语教学中的重中之重，也是学习英语的根本，尤其是对初学者来说，词汇的学习是决定能否学好英语的关键。词汇教学是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题随之成为一个必须探讨的新课题。

因此如何记单词成为英语教师，家长，学生和社会十分关注的热点和话题。如何突破词汇教学一直成为每一位英语教师的探索目标，谁能够在如何解决英语的词汇教学的问题中取得了突破，谁就能够在英语的教学，学生的学习方面取得突破，从而提高英语的教学，更加促进学生对英语学科的学习和掌握。

英语教学注重“听、说、读、写”等四个能力的培养，同时把握好知识的整体性、系统性。语言是来自相互交往的现实生活，外语教学离不开一定的语言情景。教师在教学过程中不能急于求成，要遵循循序渐进的基本规律，把握好学生接受知识能力的“度量”，从“易到难”，由“简入繁”逐步深入。除此之外，英语词汇的记忆积累要充分培养学生理解力记忆和想象力记忆。依据词汇内部形、音、义、构造、用法、纵横联系等方面去掌握。

一、利用音形结合教单词

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”英语词汇之间相互联系的系统性强的，教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，对于这些特点教师在英语词汇教学的过程中不能够直接把它们说出来，在集中教学英语词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习对学生来说有了亲自的参与，能培养他们的自主学习能力。再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：able、table、cable、comfortable、uncomfortable又如：window、low、blow、grow、know、flow、borrow、throw,bird、first、third、thirsty、birthday等归纳在一起，从这些单词可看出，它们不但词形差不多，发音也差不多，这些规律，学生自然而然对学英语，记单词感到不会那么恐惧，甚至会很乐意地去记，有时也会养成一种良好的习惯，去寻找，发现相类似的英语单词，从而培养了一种自觉的学习习惯。

二、读音记忆法

根据读音记单词是一种最普遍的记忆法。下面简单介绍一下读音的几种记忆法：

１、谐音法：主要是利用英语同一读音假借此字之声音、而指彼字之形义，毕竟英语读音与外来汉语名词读音相仿（类似）之处。如：hamburger/｀h?mb?:ɡ?/汉堡包pizza/｀pi:s?/比萨(饼)Seattle/si｀?tl/西雅图Harvard/｀hɑ:v?d/哈佛(大学)Boston/｀b?st?n/波士顿Californian/／k?lΙf?:nj?n/加利福尼亚(号)Titanic/tai｀t?nΙk/泰坦尼克Beethoven/｀beit?uvn/贝多芬,等等。

2、读音规则法：根据单词读音音节直接便于记忆。如：

mention/｀men∫?n/提到、说起diver/｀daiv?/潜水员chemistry/｀kemistri/化学technology/tekn?｀l?d?i/技术、工艺学computer/k?m｀pju:t?/计算机，等等。

三、形象记忆法

形象记忆是在理解的基础上把抽象的单词转化为形象性、趣味性。这样便于深刻的永久性记忆。形象记忆最常见的形式是实物显示。从学生常用的文具到衣物、教室内的环境等，到处都有可利用的实物，教师可利用这些实物作为教具进行实物模拟教学，使学生记忆犹新。

四、对比法

对比法也叫对比分析法或者比较分析法，是通过实际对比来提示差异，借以了解英语词汇的一种记忆方法。

1、形似意不同对比。

form—fromlive—life—wifequiet—quite—quiltchief—thiefwall—tallear—tear—hear—pear—fear—yearsound—round—pound还有些单词，如：China（中国）—china（瓷器、陶瓷餐具）March（三月）—march（行军）等单词只区别于开头大小写字母。

2、形不同意相反对比。

difficult—easyrich—poorearly—lateslow—fastbright—dimcheap—expensivenoisy—quietbusy—freedangerous—safe等等词。

五、利用构词法记忆。

1、前缀：usual—unusuallucky—unluckylike—dislikepossible—impossible等等。

2、后缀：如：动词变成名词，形容词变成副词等等