幼儿园：谁弄乱了图书角.docx

谁弄乱了图书角

小三班翁婷

故事缘起：

吃完点心后，孩子们完成餐后要做的事情就会陆陆续续走到图书角选自己喜欢的书拿去位置上阅读，我还在厕所门口照看在盥洗的孩子，就听到教室里一片吵用声，快步走进去一看，大家都在图书角的位置，我扒开拥挤的孩子上前一看，吓了一跳，原本整齐的图书散落了一地，有些翻开乱在地上，有些折在一起，更严重的旁边多了好几张撕破了的图书内页。我看到这场景，马上询问这是谁干的？

孩子们听出翁老师已经生气了议论开来，有的说是不是进了小偷，有的说肯定是第一个吃完的小朋友干的，每次都吃第一名的景天大声哭了起来：“老师，真的不是我干的，我第一个来选的时候书本就这样很乱了。”

”那到底是谁呢？我先安排孩子们坐下，回忆着之前的一切，上次看完书后，当时图书还是我整理过的图书角很整齐，其他班的孩子也没有进来的，我突然想起来，“难道是舒涵?她中途起来上厕所了。”转念一想，“不可能会，她开学到现在一直是一个听话的孩子，不可能于出这样的事情”，还没等我想别的，有孩子说：“老师，舒涵哭了。”我明白了，有可能就是她，但是她是个自尊心很强的孩子，如果当众批评她，一定会很伤心，又该厌学了，于是我温柔地说：“孩子们，不管是谁弄乱的图书角，我希望以后再也不能这样了，如果你知道错了，我希望一会小朋友区域游戏的时候，你能走过去整理整齐。

果然，在我们区域活动后图书角是被整理过了，但是孩子还不会整理，高高低低错落，参差不齐，像一幢危楼，手一碰就要全翻倒塌的样子，我把照片拍了下来，在集体活动的时候给孩子们看了这些照片。。。。。。

话题1:找到乱的原因

翁老师：为什么会乱呢？平时看完书后你们是怎么做的？

小艳：有时候没有把地上的书捡起来。

思洛：收书本的时候随便乱放。

俞懿：我看好书之后就去找朋友玩了没有收书本。

话题2:找到书破的原因

翁老师：书本为什么会破呢？

一言：小朋友翻书看的太快了。

哲翰：我们看书太用力了。

小烨：这个书本不好，太软了。

毛豆：这本粉色的书很多女孩子要看，都去抢它就更破了。

话题3:寻找“收拾”的方法

翁老师：怎样才能把书整理的又整齐又好拿呢？

亚婷：从大到小放，最大的放在最下面

梦阳：大的放一堆，小的放在一堆。

青墨：收书本时我们可以像毛巾和水杯一样做上标记。我们看着标记来放书本，这样就不会错了。

话题4

整理在身边

除了收拾整理自己的玩具，还有哪些东西需要我们学会

收抬整理的呢?：探讨标志”方式

老师：那什么是标记呢？

菲菲：标记就是让我们认识知道东西摆在哪里。

整理在行动

我们整理小达人要开始行动啦！看他们画得多仔细呀！

看着这些标记，孩子们很快就找到书的正确的位置！一段时间后，孩子们能够看着标记整理玩具，在不知不觉中学会了匹配，也开始养成了整理玩具的习惯。

幼儿阶段是儿童习惯培养的重要时间，要从细节入手，帮助孩子养成良好的收整习惯，放手给孩子大胆尝试的机会。希望孩子们在日常小事中不断操作、练习，把技巧、方法内化为经验，将坚持化为习惯，成为自己的小主人！

不知道如何整理的更整齐时，通过一些绘本、集体活动帮助他们总结整理策略，梳理出简单的整理方法。在他们发现整理完几天我们的书本，抽屉又乱了时，引导幼儿怎么去整理好，带他们一起了解整理计划的重要性，知道时间对整理也是有影响的。让孩子在三年一次次的活动中，教会他们学会有计划地整理。当他们已经有了整理意识和主动性后，就会有了愿意帮家人承担家务的愿望，整理的习惯是个长期且需要坚持的事，同时这些好习惯会为他们以后的学习和生活奠定基础，所以我们的亲知劳动课程会一直在持续，会和家长一起携手帮孩子养成整理的好习惯。