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贵州电大】学前教育史2-0002参考答案

本文为一份形成性测评试卷，共有10道单项选择题，总

分为100分。以下为答案和解析。

1.我国第一部规范幼儿园教师标准的法规是（）。

A、《关于当前发展学前教育的若干意见》

B、《幼儿园教师专业标准》

C、《中国儿童发展纲要》

D、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

参考答案：B

解析：本题考查幼儿园教师标准的法规。选项A、C、D

都不是规范幼儿园教师标准的法规，故排除。而选项B《幼儿

园教师专业标准》是我国第一部规范幼儿园教师标准的法规，

故为正确答案。

2.XXX强调教育应由（）规定，这是西方教育史上教

育立法思想的开端。

A、政治

B、政府

C、国家

D、法律

参考答案：D

解析：本题考查XXX的教育思想。XXX认为教育应由法

律规定，故选项D为正确答案。

3.1632年，XXX完成他的教育思想代表作（），这本书

的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。

A、《母育学校》

B、《大教学论》

C、《世界图解》

D、《教育漫话》

参考答案：B

解析：本题考查XXX的代表作。选项A、C、D都不是

XXX的代表作，故排除。而选项B《大教学论》是XXX的代

表作，故为正确答案。

4.《师范教育法》《师范学校规程》，这两个文件，对附

设幼稚师范科作了若干规定，规定招收（）毕业生。

A、小学

B、初中

C、高中

D、大专

参考答案：B

解析：本题考查附设幼稚师范科招收何种毕业生。根据

《师范教育法》和《师范学校规程》，附设幼稚师范科规定招

收初中毕业生，故选项B为正确答案。

5.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著

名教育家（）的代表作。

A、XXX

B、XXX

C、XXX

D、XXX

参考答案：D

解析：本题考查《母育学校》的作者。选项A、B、C都

不是《母育学校》的作者，故排除。而选项D夸XXX是《母

育学校》的作者，故为正确答案。

6.意大利思想家（）在他的代表作中描述了一个立足于科

学和社会平等的共产主义的城市国家。

A、XXX

B、XXX

C、XXX

D、XXX

参考答案：C

解析：本题考查意大利思想家的代表作。选项A、B、D

都不是描述共产主义的城市国家的代表作，故排除。而选项C

康帕内拉的代表作描述了一个立足于科学和社会平等的共产主

义的城市国家，故为正确答案。

7.公元前387年，著名学者（）在雅典创建了XXX

（Academy），并在此执教40多年。

A、XXX

B、XXX

C、XXX

D、XXX

参考答案：D

解析：本题考查XXX的创立者。选项A、B、C都不是

XXX的创立者，故排除。而选项DXXX创立了XXX，并在

此执教40多年，故为正确答案。

8.1987年3月颁布的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准

（试行）》规定教职工与幼儿的比例，全日制的比例是（）。

A、1:6-1:7

B、1:8-1:9

C、1:9-1:10

D、1:10-1:11

参考答案：A

解析：本题考查全日制幼儿园教职工与幼儿的比例。根据

《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》，全日制幼儿园

教职工与幼儿的比例为1:6-1:7，故选项A为正确答案。

9.2003年，教育部等部门颁布了《关于幼儿教育改革与发

展的指导意见》，提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是：

形成以（）为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公

办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。

A、公办幼儿园

B、民办幼儿园

C、正规幼儿园

D、非正规幼儿园

参考答案：A

解析：本题考查新世纪我国幼儿教育改革的总目标。根据

《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，新世纪我国幼儿教

育改革的总目标是形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力

量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合

的发展格局，故选项A为正确答案。

10.古代罗马著名演说家、教育家（）的代表著作是《雄

辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精

于演说的雄辩家。

A、XXX

B、XXX

C、XXX

D、XXX

参考答案：C

解析：本题考查古代罗马教育家的代表著作。选项A、B、

D都不是古代罗马教育家的代表著作，故排除。而选项XXX

的代表著作是《雄辩术原理》，故为正确答案。

XXX认为，人性本善，教育的作用是引导人们发扬善性，

抑制恶性。

参考答案：√

24.(3分)

学前教育的目标是培养孩子的学术技能，使其能够在小学

阶段取得好成绩。

参考答案：×

25.(3分)

师范专业的学生在大学阶段就必须研究幼儿教育课程。

参考答案：√

参考答案：√

古代埃及注重培养儿童具备重敬神、孝顺双亲、睦邻恤苦、

怜贫等道德品质。