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大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程

教案设计

一、教学目标

1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

2.通过对大气的受热过程的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。“”

3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。

2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。

三、教学过程

一导入新课

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1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯为什么会出现?

这样的习惯?

2.揭示课题：《大气的受热过程》。

二新课讲授

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1.太阳辐射

展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样

的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)

总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。所以，太阳

辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。在这个过程中大气对

太阳辐射起削弱作用。

2.地面辐射

引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地

面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波

辐射后会增温)

总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地

面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被

大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。这个过程可以称之为

“大地暖大气。”

3.大气逆辐射

引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温

的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面)

组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：

(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用如果用大气保温作用概括，认为合?“”

适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，

对地面起到了保温作用。可以用“大气保温作用”概括，是合适的)

(2)根据月球表面和地球表面受热过程比较图分析，为什么月球表面昼夜温度变化

比地球表面剧烈得多?(大气逆辐射使大部分太阳能量被保留在地球。在夜间，这部

分能量就被用来提供保暖，使地球表面温差不容易变大。而月球表面由于几乎没有

大气，更没有云层，没有保温作用)

三巩固应用

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解决课前疑问：为什么藏族牧民穿一个胳臂可以露出来的“不对称”大袍?(青藏高原

地势高，空气稀薄，白天大气层对太阳辐射的吸收、反射或散射少，太阳辐射强，

气温较高，夜晚保温作用弱，气温较低，昼夜温差大。藏袍的衣料好，夜晚有较强

的防寒作用，袍子的袖宽敞，在气温升高时，可以方便地褪去一只袖子，调节体

温。)

四小结作业

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小结：师生共同总结本节课内容。

作业：搜集资料，了解生活中利用大气逆辐射的原理进行保温的农业措施。

1.1.课标要求

运用图表说明大气的受热过程。

1.2.课标解读

课标重在要求学生能通过在课堂中的学习来熟练掌握大气的受热过程，并利用图表

来说明，课标注重让学生读图、析图来学习受热过程环节，所以这就需要教师进行

引导，而不是教师单向的教学，需要教师边讲授，让学生参与到对大气的受热过程

环节的学习中来。

2.教材分析

2.1.地位分析

本节内容是必修一《地球上的大气》中的一节，此节内容是在前面对行星地球学习

的基础上，进一步对地球的大气的学习，是对前面所学知识的递进。按照课标要求，

必须熟练掌握大气受热过程的环节及在受热过程中的大气的保温作用和削弱作用形

式，为后面学习热力环流做准备。

2.2.内容分析

本节主要是对大气的受热过程进行讲述，以及相对应的大气的保温作用和削弱作用

两种形式，通过对大气层成分的分析，以及下垫面不同的特点，来解析保温作用和

削弱作用的强弱以及在生活中的应用，进一步促进学生对大气受热过程的整体性感

知。

3.学情分析

3.1.已有的基本知识分析

学生初中就学习了气温的知识，知道了海拔与气压、热胀冷缩的特点；在前面学习

了地球的圈层结构，对大气层有一点了解；也学了太阳辐射的知识。这都利于大气

受热过程的学习。

3.2.学生已有的基本技能

学生已具备基本的读图、析图、画图的能力。

4.教学目标

4.1.知识与技能

让学生掌握太阳暖大地、大地暖大气和大气还大地的大气受热过程。