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第三章学前儿童心理过程

第一节 学前儿童认知的发展

一、认知的概述

二、学前儿童的感知觉发展

三、学前儿童的记忆发展

四、学前儿童的思维发展

第二节 学前儿童情感的发展

一、情感的概述

二、学前儿童情绪的发生

三、学前儿童的情绪理解和情绪控制

学习目标

1、掌握学前儿童的心理过程

2、能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。

要点：

1、学前儿童的感知觉发展2、学前儿童记忆的发展3、学前儿童思维的发展4、学前儿童情感的发展

重点：

1、儿童各种感知觉的年龄特点及发展趋势

2、儿童记忆的年龄特点及发展趋势

3、儿童思维的发展总趋势及其特点

4、儿童基本情绪的发展难点：

1、有关感知觉的经典实验研究

2、儿童记忆策略

3、皮亚杰的思维发展阶段理论

4、儿童的情绪理解和情绪控制第一节 学前儿童认知的发展

一、认知的概述

二、学前儿童的感知觉发展

三、学前儿童的记忆发展

四、学前儿童的思维发展

心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。

简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。

在儿童发展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。

这次辅导涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。

一、认知的概述

认知就是认识和知识。

认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。

在实际的认识活动中，以上两方面是结合在一起的。

认知是人类最基本的心理过程。

人的认知能力是不断发展的。

具体来说，人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。

人类的认识能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心理状态本身形成认识。

对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心。

二、学前儿童的感知觉发展

感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。

心理学中，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

任何一种感觉，反映的是事物的个别属性。

当我们对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物的整体的反映，这就是知觉。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。

人们一般都认为新生儿和婴儿软弱无能，但是现在有越来越多的心理学研究表明，新生儿、婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面具有很多非凡的能力，一些能力甚至在胎儿时期就已经发挥功能了。

（一）触觉、味觉、嗅觉

新生儿的触觉、嗅觉和味觉都已经非常敏感了。

触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。

到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。

（二）视觉

1、随着婴儿的成长，视觉集中的时间越来越长；

2、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力，婴儿的视敏度也在不断提高；

3、婴儿的颜色视觉也发展很快。颜色视觉方面的一个重要缺陷就是色盲。

（三）听觉

胎儿在20周时已经具备听力。

1、婴儿的听觉敏度在不断提高；听觉定位能力也在不断增强；表现出了一定的听觉偏好；听觉辨别能力也在增强。

2、值得注意的是，婴儿对于语音的辨别需要得到经常的使用，从而使这种能力得到保持。听觉如果不常使用，就会变得越来越弱。

3、成人要注意保护儿童的听觉，其中复发性中耳炎也是导致儿童听力损伤的普遍原因。