统编版五年级语文下册手指教学设计附设计意图.docxVIP

PAGE1

PAGE1

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语文，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。

围绕单元主题，教材安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，以及口语交际《我们都来讲笑话》，习作《漫画的启示》。《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当，课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫，文章用倒叙的手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力。本单元的口语交际话题是“我们都来讲笑话”，引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听习惯。本单元习作“漫画的启示”通过培养学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚的表达出来，培养学生观察、想象力与思辨的能力。

本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》通过引导学生感受主客之间的对话，感受杨氏子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。

22手指

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“拇、弦”等13个生字,会写“拇、搔”等15个生字,会写“拇指、接触”等9个词语,读准1个多音字“薄”。

2.理解课文内容,了解五个手指的特点,了解作者描写手指的方法。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法:

以学生为主体,引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物,感悟文本所蕴含的道理。

情感态度与价值观:

1.体会任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的习惯。

【教学重点】

1.了解五根手指各自的特点。

2.体会风趣幽默的句子。

【教学难点】

体会“任何事物都各有所长,各有所短”“团结就是力量”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容,简单了解五根手指的长处、短处、性格,体会课文语言的风趣。

【教学过程】

一、游戏导入。

1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满,老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请同学们用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧,谁能为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片,学生以此为背景做手影表演:兔子、狗、大雁……)

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的四字词语,不能重复。最后老师出示课件1:含有“手”字的四字词语。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段

措手不及唾手可得触手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚覆手为雨

设计意图:

通过影子游戏和成语竞赛激发学生的学习兴趣,同时培养学生积累词语的习惯。

二、初读课文,检查预习。

1.自读课文,出示课件2:词语,读通句子。

拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小享乐附庸团结

指导学习多音字“薄”。

(1)薄[báo]

①扁平物上下两面之间的距离小,跟“厚”相对:薄片、薄饼。

②(感情)冷淡,不深:待我的情分不薄。

③(味道)不浓,淡:酒味很薄。

④土地不肥沃:这儿地薄,产量不高。

⑤(家产)少,不富有:家底儿薄。

(2)薄[bó]

①义同“薄”(báo),用于合成词或成语,如厚薄、薄雾、如履薄冰等。

②轻微,少:薄技、广种薄收。

③不厚道,不庄重:轻薄、刻薄。

④看不起,轻视,慢待:鄙薄、厚此薄彼。

⑤迫近:薄暮、日薄西山。

⑥姓。

(3)薄[bò]

薄荷:多年生草本植物,茎有四棱。茎叶有清凉的香气,可入药。

2.指导学生逐段读课文,思考:课文主要写了什么内容?

3.速读课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。

4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

设计意图:

培养学生的自学能力,使学生初步理解课文