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《水利工程专业实习》课程标准

一、前言

（一）课程基本信息

1.课程名称：认识实习

2.课程类别：专业核心课

3.课程编码：021281

4.学时：15

5.适用专业：水利工程专业

（二）课程性质

1.课程定位

专业实习是水利工程专业学生重要的专业核心课，是重要的实践课程，是水利工程专业人才实践教学体系的重要组成部分。

2.课程作用

该课程是在学生入学一个阶段后（主要在第四学期）、专业平台课基本学完、其他专业核心课开设之前，组织学生（主要）到已建工程实地，以参观学习的方式对水利工程专业的核心内容、就业环境进行深入学习。该课程的主要作用在于：（1）为其他专业核心课的开设奠定良好基础；（2）深化已经学过的专业核心课程内容；（3）通过实地参观，深化专业文化的认同，深化专业情感；（4）继续感受专业就业环境；（5）培养实事求是、团结合作的良好品质。

3.课程功能

该课程以“认识实习”为铺垫，以“工程水文与水力计算”、“建筑材料”、“水利工程测量”、“中国水利概论”等课程为基础，与“灌溉排水工程技术”、“水工建筑物”、“水利工程管理”、“水泵站及电气设备”、“土地整理工程”、“水土保持工程技术”、“设施农业工程”等课程的教学内容相链接。它与“认识实习”课程既相联系又有区别，比“认识实习”更深入、详细，使学生在学习思路上形成的“二次循环”，提高学生学习的积极性，提升专业学习的获得感。综上所述，该课程将为其他专业核心课的开设奠定良好基础并提供良好的实地环境，提高学习效果，为国家水利事业培养高素质技术技能人才。

（三）课程标准设计思路

1.课程设置的依据

本课程是根据教育部有关指导精神和意见，坚持改革精神，结合陕西省“一流建设专业”——水利工程专业人才培养模式和课程体系的要求，以我院“四位一体”人才培养模式为指导，在原“认识实习”课程的基础上改革而来，依据我院水利工程专业人才培养方案设置本课程。

2.课程改革的基本理念

在教学诊断改进的基础上，不断探索本课程的教学模式，同时通过制作课程资源，改善教学效果。“互联网+”背景下，“专业实习”课程改革坚持先进的教学理念，确保取得良好的教学效果。遵循以下改革理念。

遵循“以学生为中心”的课程改革理念。在教学规律、学生认识规律、知识链接规律、课程评价等方面，坚持以学生为中心，制定合理的教学内容和教学方法，提升学生学习的获得感。

探索多元化教学理念。所谓“多元化”，即认识过程（包括实习前、实习中、实习后）中，将知识教育、技能教育、文化教育融为一体，教学过程既是一个知识获取和技能练习的过程，也是一个情感提升的过程。

引领线上线上混合式教学理念。“互联网+”背景下，课程学习更加信息化、碎片化，充分利用网络教学工具开展认识实习的教学工作，提高教学效率、提升教学效果、提高教学质量。

构建项目化、任务驱动式教学理念。以“专业课内容+专业文化”为实习目标，以校、内（主要在校外）实习基地的为基础，开发项目化教学内容，教过过程中注重任务驱动，通过“明确项目—明晰任务—反思提高”的思维环节保障实习效果。

坚持校企合作理念。不断扩大校企合作范围，提升校企合作深度，在学生实习、产学研合作、“双师型”教师培养等方面开拓新领域、打开新局面。

3.课程目标、内容制定的依据

本课程立足于培养高素质技术技能型人才，坚持“服务课程教学、服务职业情感、服务职业发展”的“三服务”原则，进行课程目标和内容的制定。

在课程知识体系构建方面，对准省级一流专业——水利工程专业《教学标准》、《人才培养方案》制定课程目标，以专业核心课和专业拓展课教学内容为内容主体。尊重学生基础和认知规律，制定高标准的教学内容和恰当的教学方法，使学生深化水利工程专业的学习对象和专业文化的认知。需要指出的是，课程内容的编排时，在水利工程基本知识的基础上，注重了水文化的教学内容，包括陕西省水利史、水利贡献等，注重学生专业文化的培养。

在教学条件建设方面，一方面拓宽加强校企合作范围，增加实习基地的数量，探索校企合作的新路径；另一方面，加大校内实训基地的建设力度。

在内容编排方面，注重将实习基地的教学内容项目化、任务化，与专业人才培养目标相结合，制定“专业实习”的任务清单，学生每到一个实习点，都对准学习任务进行学习，当完成了全部任务时，即完成了课程学习。

4.课程目标实现的途径

途径一：采用“五步法”教学模式。细化教学过程，采用“实习前动员—实习前培训—实习中探索—实习后提高—实习后考核”的教学环节。在实习前，学生通过线上学习工具进行自学实习内容并完成必要习题。教师在平台后台查看学生习题完成情况。实习前，在组织一次集中培训，针对实习前自学效果薄弱的知识点再次进行集中学习，使学生在实习出发前即有了“理论映像”。校外实习过程既是一个验证过程，也是一个发现新问题的过程，学生实习时，手持《