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语文园地八口语交际和习作教学案例

语文园地八口语交际和习作教学案例

人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将

口语交际与习作相结合的想象训练，详细要求如下：

口语交际：在20世纪，人类的许多梦想变成了现实。让我们展

开想象的翅膀，畅想21世纪的科技开展成就，畅谈各自的奇思妙

想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通要选

择适宜的方式来进展介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想

讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就

共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

习作：在口语交际的根底上，写一篇想象作文。可以写自己的

奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故

事。想象要丰富，内容要详细，语句要通顺，题目自己定。写好以

后认真读一读，改一改。

怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性，新奇有

趣？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议,供老师们参

考。

在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周，利用双休

日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实

事物──现在的家乡、现在的学校、现在的`食品、现在的电视、现

在的房屋、现在的衣服，现在的调查了解所关心、所感兴趣的事物

现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用

等）？告诉学生：班内要召开一次我所关心、所感兴趣的事物为内

容的信息会认真做好调查笔记。

在学生人人进展了课外调查的根底上，引导学生以学习小组为

单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、研究：现实事物

有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意？有什么缺

乏、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。

（以上调查研究大概经历一周时间）

周末，召开我所关心、感兴趣的事物的调研报告会，会上，要

求学生重点交流自己在调查研究中所发现的问题内容，这些问题给

人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物交流完毕，其他

同学可以做补充。

仍然可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查

阅相关的资料──所关心、感兴趣的现实事物，未来的开展趋势什

么样的？搜集了解相关的资料。第二周的周初，召开读书报告会。

1．引导学生重新回忆所调查研究到的所关心、感兴趣的现实事

物的存在问题，使学生能够确定什么根底上展开想象。

2．提出假设干问题，指导学生针对自己的实际特点展开想象。

教师可以从两个方面进展引导：一方面引导学生思考作为未来

世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制

造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产

品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？另一方面可以引导学

生思考到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他

（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？

3．安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学

听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论：要解决这个问题，想

象出来的方法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改

良？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮助

每一个同学对想象的内容进展完善。

4．小组内以想象得新奇、有趣为标准，推选代表，在班内进展

交流评析。针对想象的比拟好的，教师或学生通过追问的形式，让

学生介绍自己展开想象的过程，为全班学生提供直观学习的实例；

这对学生想象中的存在问题，注意引导学生进展想象的合理、新

奇、有趣、详细等方面的评议，引导学生自己感悟如何写得新奇、

有趣、合理、详细

学生习作过程中，教师注意引导学生阅读学习相关的习作范

例，一方面认识到本次习作要将通过想象来解决问题的过程或者结

果当作重点，一些想象为主；另一方面注意将想象的内容写得详

细、明白。

学生写完以后，继续组织学生以小组为单位，互相阅读、评

议，提出意见，进展修改。老师批阅，进一步提出问题或指导意

见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。

习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单

的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生

生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切

实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读

书、报告、交流、习作专辑，这些，都是为了使学生的习作生活、

使习作成为学生真实的生活交际而考虑的。同时，这样的过程，又

成了学