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信息技术与初中数学课程整合总结

信息技术与初中数学课程整合总结

可以充分利用校园计算机、网络和多媒体资源，借新课标实施的

契机，做好初中数学课程改革，发挥现代信息技术与初中数学课程整

合的优势，真正从数学教学规律自身特点出发，改变教师的传统教学

方式和学生的被动学习方法，

信息技术与初中数学课程整合的一点探索

一，信息技术与课程整合的议题已摆到广大教育者的面前。传统

的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引

发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；基于多媒体、计算

机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建

构主义教学理念的优势。

在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数

学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好

地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要

任务。

二、信息技术与数学课程整合的优势

信息技术与数学课程整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支

持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动

画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态

的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，

能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，

有着无可比拟的优势。

1、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力

数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信

息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学

生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的

发现、探究去思考数学、学习数学。在课件《生活中轴对称》的制作

中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的

视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；在讲

授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的

六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察

不方便。因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同

颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直

接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，

建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自

然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。

2、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建构能力

数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经

历实践认识再实践再认识的过程。信息技术介入到数学教学

中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算

机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计

算机处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综

合、归纳概括。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入

理解数学知识的生成过程。学校教育离不开德育，课堂教学必须渗透

德育。在数学课堂教学过程中经常要进行有关数学史教育，以拓宽学

生知识面，增强学生的爱国情操。例如：在讲授几何中圆的知识的时

候，我就布置了上网查找《割圆术》的有关资料的课外作业通过学生

自己在互联网上有目的的漫游，获取全面的相关知识，可以拓宽学生

的知识面，增强其动手能力，发挥其主体作用。所以，只要是简单的

素材资讯查找，教师尽可以充分利用丰富的网络资源，放手让学生去

自主建构。

3、信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣

数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑

最多的是如何让课本知识活

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=============================感谢您对我的

起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。我在讲授无理数时，

就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引

起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。我还利用《几何画板》

演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感

官上区别具体概念，加深了记忆；运用《几何画板》指导学生自制平

行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由