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低年级语文课堂中的情境教学_一年级语文教案_模板

低年级语文课堂中的情境教学王 轶 群

一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。

《小小的船》是苏教版第一册中的一篇课文，这篇课文描绘了一个孩子看到美丽的夜空后，幻想自己坐在了月亮上遨游天空，表达了孩子喜悦的心情。一年级的儿童具有好奇、爱探索的心理特点，并且想象力特别丰富，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，所以我预先准备了一张蓝色的纸，纸上画满了闪烁的小星星和一轮弯弯的月亮。在课的开始，我先问孩子们想不想去夜晚的天空看看，随后放音乐，带着学生一起随着音乐轻轻摆动身体，闭上眼睛，想象自己正坐在月亮上缓缓向蓝天飞去，在这期间，我把预备好的纸贴到了黑板上，当学生睁开眼睛，看到这么美的图画，情不自禁欢呼起来，我乘机描述：“哈哈，小朋友，我们已经飞上天啦！你们看天上美吗？”这时，让孩子们尽情去说，说说月亮，说说星星，再看看课文又是怎么写的，教师引读后，可让学生进行即兴表演，配以优美的舞蹈动作，可以再现课文内容，让孩子轻轻松松就背诵了课文，最后再展开想象的翅膀，说说天空中还可能有些什么，再拿上画笔把你想到的到黑板上画出来，孩子们有的画外星人，有的画宇宙飞船，配上《小小的船》的音乐伴奏带，整个课堂气氛达到了高潮。充分展开了想象后，孩子们乐在其中，悟在其中。

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己，但在角色扮演的过程中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中的“人物”时，要考虑到“人物”在课文中的性格、语言和动作的特点。如苏教版第四册中《穿山甲问路》一课，通过小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流的不同回答，使小穿山甲明白了路就在自己脚下的道理。在熟读课文的基础上，可组织学生进行课本剧表演，“演员”们在台上演，其余同学也不闲着，都担任着“导演”的重任，因为教室的限制，有些场景不好表达，于是台下的“导演”们不断对台上的“演员”出谋划策，比如织布鸟要不断做飞翔的动作，让人感觉到它的路确实在天上，老葛藤紧紧贴在讲台上，可以制造悬崖绝壁的效果，孩子们无论是做“演员”的还是做“导演”的都很兴奋，就这样，在这边导边演的过程中，孩子们不但熟记了课文的内容，更理解了课文所要揭示的深刻道理。

这里没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生内在真实的情感体验，在这样轻松、欢乐的学习氛围中，孩子们还有什么学不好的呢？

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尾巴（第一课时）

课前透视这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

教学目标

1、 认识12个生字，会写“公”。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、 正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3、 了解一些动物尾巴的特点。教学重点

1、认识12个生字，会写“公”。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。教学准备：.课件、生字卡片

教学时数：两课时第一课时

一、创设情境，导入新课

1、激趣：上星期，我们秋游去了哪里？觉得好玩吗？今天，王老师还要带大家去动物园里玩，想去吗？

2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去，你们能做到吗？那我们就出发吧！

3、[.课件]出示，我们乘着大巴车，迎着凉爽的秋风，望着窗外优美的风景，听着美妙的音乐，一