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校园心理剧■
假如我是你
□ 沈倩倩
〔关键词〕校园心理剧；校园欺凌；角色互换
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）05-0073-05
【设计理念】幸运和喜悦。但一个多月后，齐凌的不断欺凌行为
校园欺凌是一种建立在学生之间实力不相等让他痛苦地想远离。其他同学看到假装没看见，他
基础上的消极人际关系，具有蓄意重复发生的特尝试写信告诉老师没成功，在放学后被气愤的齐凌
点。校园欺凌不单单指身体的殴打，还包括群体孤殴打。齐岱不堪欺凌想转学，家长不同意，反而用
立、起侮辱性绰号等。校园欺凌不仅会对被欺凌者言语再次刺激，使他心生绝望。一切都是一场戏，
和欺凌者的身心健康、生活、交际、学业产生负面戏中的角色互换演绎。原来是心理社社长根据社内
影响，同时也对校园欺凌事件中旁观者的人格成长欺凌现象通过一场剧中剧来带领大家自我成长。
造成潜移默化的负面影响。校园欺凌中家人和老师【主要角色】
没能及时有效支持，往往是沟通存在问题。齐岱、王强（主角）——在剧中是性格沉默被
心理剧最初来源精神病学者莫雷诺提出并发欺负的人，现实社团中欺负人；
展的角色扮演法，目的在于运用戏剧表演的方法，齐凌、李若（主角）——在剧中是性格暴躁欺
使人发现和了解问题的症结所在，进而更好地调整负人的人，现实社团中忍气吞声被欺负的人；
心理状态，解决心理问题。在角色扮演中，人们能同学阿肥（辅角）——在剧中是胆小怕事的旁
亲身体验和扮演他人的角色，从而能够更好地理解观者，现实社团中的欺凌者的小跟班；
他人的处境，体验他人在不同情况下的内心情感，同学清扬（辅角）——在剧中看到欺凌想帮忙又
同时反映出个体深藏于内心的感情。退缩的旁观者，现实社团中无作为的欺凌旁观者；
本剧是学生把成长生活中所看到的校园欺凌替身、阿正（辅角）——在剧中饰演主角齐岱
现象和解决路径借心理剧展示舞台和群体表演、讨的替身，现实社团中正义的代表；
论，搭建学生同伴自助和互助的平台，促进学生的齐岱爸爸妈妈（辅角）——在剧中饰演主角齐
自我教育和成长，同时使所有参与者通过剧本的创岱全职妈妈，忙于生意的爸爸，夫妻间，亲子间沟
编、表演、观看、讨论和思考，意识到校园欺凌问通不良，现实社团中的社员；
题中欺凌者、被欺凌者和旁观者都要有所反思。独心理社长——现实社团中幕后主导者，剧中剧
白、旁白和角色互换等心理剧技术的运用，恰如弗的设计者。
洛伊德所呈现的“本我”与“超我”之间的角色冲【场地】
突。剧中剧的巧妙设计，对校园欺凌主题演绎把握剧场舞台或教室
合适的度，又能多维度探索角色心理。【舞台道具】
【剧情简介】4套课桌椅；
性格沉默的高一男生齐岱（谐音：期待）在开16本书（4套）、漫画书、4支笔、试卷4张（其
学初遇到大大咧咧的同桌齐凌（谐音：欺凌）感到中1张用来撕，中间划好）；
2019年第5期（总第388期）中小学心理健康教育73
万方数据
■校园心理剧
书包2个、水杯2个；开始。
围裙、桌布、抹布、香烟；下课铃响了，阿肥和同桌清扬一起出门。
ppt设置背景音乐（下课铃声、伴奏包括《哑
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