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生物科学教育论文2400字(一)：生物学科在科学教育中的

均衡发展探究论文

摘要：在我国基础教育阶段，科学教育通常是指关于物理、化学、生物和自

然地理等学科的教育，它们都以提高学生的科学素养为价值追求和最高理想。但

由于各自研究对象不同，它们的具体教育目标也不同。生物科学以生命现象和生

命活动规律为研究对象，是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有

关应用科学的基础，生物学科教育理应引起全社会的高度重视。然而，受“应试

教育”观念影响，生物学科在学校教学过程中被视为“副科”，处于“低人一等”

的地位。与同为科学教育领域的物理、化学相比，生物学科教育的发展呈现出严

重的不均衡趋势。本文分析了生物学科实施过程中存在的问题，并提出了生物学

科在科学教育中实现均衡发展的途径。

关键词：生物学科；科学教育；均衡发展

引言

“教育均衡发展”是全社会普遍关注的一个议题，它以促进每个学生的全面

自由发展为目的，是实现教育公平乃至社会公平的重要手段，也是落实科学发展

观、构建社会主义和谐社会的必然要求。但目前关于教育均衡发展的研究，主要

涉及受教育权利的平等、受教育机会和条件的均等、教育效果和成功机会的对等，

很少从教育活动内部探讨学科教育的均衡发展，特别是对科学教育均衡极少涉及。

在我国基础教育阶段，科学教育通常是指关于物理、化学、生物和自然地理等学

科的教育。但是目前在生物学科教学中，存在学校教育管理对生物学科不重视、

教育资源配置不均衡等问题，致使生物学科在科学教育中的发展呈现出严重的不

均衡趋势。因此，本文探求生物学科在科学教育中均衡发展的理论基础和实践策

略，以引起广大教育工作者对学科教育均衡发展的关注。

一、生物学科实施过程中存在的问题

（一）生物学科教育观念落后

生物学教师是生物学课程实施的主要力量，他们的教育教学观念，也制约着

中学生物学科教育的发展情况。调查显示，部分生物学教师自身对新课程改革的

认识不深、不透彻，没有树立与新课程改革相适应的素质教育理念。在课堂教学

实践中，绝大多数生物学教师仍习惯于“课堂以教师为中心”、“教学以知识为

中心”的传统教学模式，所采用的主要的教学方法还是讲授法，以利于他们有目

的、有计划、有组织地向学生传授系统的知识。而对于生物学教学内容的选择和

安排，往往是以考试大纲的要求为依据，很少有教师能够把《普通高中生物课程

标准》的新课程理念落到实处。学校教育管理者对生物学科教育在培养学生完整

健全人格方面的价值重视度不足，过于注重怎样以最大的回报率提高学生的考试

成绩。学校片面地追求升学率、家长看重学生的学习成绩，而学生也只围绕考试

进行学习。这种狭隘的教育价值观，势必会严重地制约着生物学科教育的均衡发

展。

（二）生物学科教学投入不足

无论是在生物学实验教学的资源配置上，还是在生物教师队伍结构的建设上，

都能发现学校普遍对生物学人力、物力和财力的教育投资量不足。一方面，大部

分学校的实验室硬件设施不完善，没有足够的生物学实验室，实验器材陈旧、设

备简陋、药品等严重不足，其条件无法完全满足新课程规定的实验教学任务。同

时，一般学校的教学班级都很多，而生物实验室数量有限、学生的容纳量较小，

导致生物实验课根本无法全部安排出。另一方面，大多数学校生物教师同时承担5

-6个班甚至更多班级的教学任务，工作量大，教师在超负荷工作状态下没有时间

和精力投入到专业学习或者教学研究中去。同时，，由于受到观念、经费等因素

的影响，学校提供给生物教师进修专业知识的机会并不多，绝大多数教师参加的

都是通识培训，只有极其少数的教师参加过针对生物专业的教师技能培训。

二、生物学科在科学教育中的均衡发展途径

（一）更新教育观念

随着科技的发展和社会的进步，人类正在逐渐进入知识经济时代，世界各国

竞争的焦点开始转向综合国力的竞争，说到底就是人才的竞争。现代社会对人才

的素质的要求也已经发生改变，要有高度的社会责任感，要有创新意识和能力，

还要有终身学习的能力，以适应不断变化的社会形势。新一轮基础教育课程改革

倡导素质教育的实施，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调立足学生的发展，

全面培养学生的素质，为其终身发展奠定基础。要改革旧的教育观念，就要真正

确立起与新课程相适应的教育观念。学校教育管理者要摈弃单纯地追求升学率、

唯学生的考试成绩是从的错误观念，树