第14课　文艺复兴运动 九年级历史上册教学设计（部编版）.docxVIP

第14课文艺复兴运动

【课标要求】

通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。

【教学目标】

时空观念：

了解文艺复兴运动兴起于14世纪中叶的意大利，15、16世纪开始向西欧其他国家和地区传播。

历史解释：

人文主义又称“人本主义”，是文艺复兴的核心思想。人文主义主张以人为中心，反对以神为中心，强调人的高贵、尊严和伟大。它提倡人性，反对神性，反对禁欲，肯定对现世人生幸福的追求；提倡人权，反对神权，崇尚理性，提倡科学，反对蒙昧主义，抨击教会的愚民政策。人文主义思想是推动文艺复兴运动的强大精神动力。

史料实证：

通过教材第66页“材料研读”，认识文艺复兴时期新兴的资产阶级代表人物对待现实生活的态度。通过对教材第67页插图《蒙娜丽莎》的鉴赏，体会人文主义思想的特点和实质。

【教学重点】

文艺复兴的实质，文艺复兴时期的代表人物及作品。

【教学难点】

文艺复兴的实质。

【教学过程】

一、导入新课

《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家达·芬奇的绘画作品，现收藏于法国卢浮宫博物馆。该画主要表现了女性典雅和恬静的形象，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。这幅文艺复兴时期的经典名画，因其“神秘的微笑”广为人知。为什么一幅几百年前的绘画作品，到今天仍拥有无穷的魅力?让我们走进第14课《文艺复兴运动》，去探寻文艺复兴时期的文学家、艺术家等人文主义者的思想与成就。

二、探究新知

(一)文艺复兴的兴起

1．教师出示下面两则材料，并引导学生阅读教材第65页第1段正文内容，归纳文艺复兴运动兴起的原因。

材料一中世纪(约476—1453年)，在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下，人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。在中世纪，艺术是被用来歌颂神的，人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形，也是以低贱的、肮脏的形象出现。

材料二意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市，手工业和商业发达，银行兴起。佛罗伦萨的美第奇家族经营商业和银行，被称为“最富有的商人”，能够操控城市的政局。在意大利的城市中，形成了关注现实生活和个人发展的风气。

提示：一方面，罗马教皇和天主教教会在欧洲的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展。另一方面，商业的发展和城市的繁荣，使新兴的市民开始寻求发财致富的机会，他们追求享受生活，追求个性解放和思想自由。

2．材料展示：

在中世纪，人类意识的两个方面——内心自省和外界观察都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。

——《意大利文艺复兴时期的文化》

教师提问：文艺复兴运动为什么会起源于意大利？

提示：资本主义萌芽较早出现在意大利；意大利丰厚的文化遗产和众多的人才，也是文艺复兴产生的重要条件。

3．教师出示材料，引导学生思考：文艺复兴时期人们对生活的态度是怎样的？

这旭日，空中华灯一盏，总在冉冉升高，万里行程很快就要走完，日近西沉黄昏到。人生最美好的是妙龄韶华，这时青春热血在燃烧；虚度了，往后就是每况愈下，青春美景再也难寻找。

——袁帅亚《评十七世纪英国诗人赫里克的两首诗》

学生阅读材料并结合教材第65－66页“文艺复兴”相关内容回答。

教师总结：这首诗的意义在于强调爱惜时光，莫要错过青春年华，反映了文艺复兴时期人们快乐的人生观、积极的生活态度。这说明人们对死后进入天堂的生活态度渐生异议，开始追求享受现世生活。

教师补充：文艺复兴运动是14世纪至17世纪在哲学、文学、艺术、自然科学以及政治学、法学、历史学等领域开展的一场新思想新文化运动，以反封建、反教会的斗争为主要内容。14世纪中叶开始于意大利，并在西欧各国盛行。文艺复兴时期表现在哲学、文学、艺术、教育和自然科学等方面的思想，统称为人文主义。它是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放，延续了近300年之久，它改变了人们对于生活的态度，从而适应了一个新的、初见曙光的资本主义时代。

(二)文艺复兴的代表人物

1．但丁

(1)课件出示但丁的图片和相关人物介绍：

但丁出生于佛罗伦萨，担任过公职，参与政治活动后因反对教皇，而被没收全部家产，被判处永久流放，最后客死他乡。他被恩格斯称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新世纪的最初一位诗人”。

教师提问：但丁在文艺复兴中的地位如何？

提示：但丁是文艺复兴的先驱，是文艺复兴时期的“文学三杰”之一。

(2)教师用课件播放一